農村小學科學活動實踐課的價值追問

曹小勇

一、人文素養培育與小學科學活動實踐課理論概述

（一）人文素養培育

人文素養涉及范圍是比較廣泛的，包括文化藝術的素養、道德品質的素養、文明禮儀的素養等，人文素養的培育就是在人的培養過程中，增加受教育者在文化藝術、道德品質、文明禮儀等方面的素養，正確的人文素養的培育可以為學生健康人生觀、價值觀與世界觀的形成創造良好的條件。

（二）人文素養培育與小學科學活動實踐課關系

1.人文素養培育成為小學科學活動實踐課主要目標之一

小學科學活動實踐課的主要目標之一就是要培養學生人文素養，在活動實踐中，學生們會在教師帶領下自主性開展實驗活動，這些實驗活動具有開放性與實踐性的特點，學生們可以在不附帶任何禁錮性條件基礎上自主合作探究，實驗的過程中，學生們不僅僅是學習到科學知識，更會在情感態度價值觀中受到熏染。例如在《晝夜對動植物的影響》一課的學習中，采取觀察與做筆記的方法開展實踐活動，教師帶領大家到種植向日葵的植物園中進行觀察，然后做出筆記，各小組在規定的時間內對向日葵的生長特點做出詳細的記錄，最后則是在成果展示的條件下評選最佳小組，在這其中，學生們不怕吃苦、敢于創新的精神得到凸顯，這也就成為本課的主要目的之一。

2.小學科學活動實踐課為人文素養培育創造條件

小學科學活動實踐課開展的過程中，會在制度的制定與實施、人力資源的支持、設施設備的供給，以及教學手段創新等方面為人文素養的培養創造條件。例如在《空氣的性質》一課的學習中，教師與學生們共同搜集到諸如塑料瓶、打氣筒、氣球、橡皮塞、天平、塑料管等材料，通過實驗驗證了空氣占據一定體積的結論，從而增加了學生對空氣的科學化認知，在科學實驗中，學生們親自動手操作，以此養成了團結合作、科學嚴謹、實事求是的良好品質嗎，從而促進了學生科學素養的培養。

二、農村小學科學活動實踐課在人文素養培育中的價值

農村小學科學活動實踐課在人文素養培育中的價值，主要是體現在為人文素養培育提供豐富的資源、開拓小學生參加活動實踐的空間、給予更多的人文素養培育活動機會三個方面。

（一）為人文素養培育提供豐富的資源

人文素養培育植根于現實生活中，理論性的教育雖然不可少，但是只有借助于現實生活的體驗，才會使得人文素養的培育更加實效化，從原因上分析?，F實生活中存在極為豐富的資源，在攫取資源的過程中，會加深對現實生活的認識，進而激發出熱愛大自然、崇尚真善美的高尚情懷，并培養出文化藝術等素養，使之成為德智體全面發展的人。

（二）開拓小學生參加活動實踐的空間

在設計農村小學科學活動實踐課的時候，人文素養的培養是其中的重要目標之一，這就要求科學活動實踐課的教學目標具有三維性，情感態度價值觀的培養目標，將會使得學生在掌握大量科學知識的基礎上養成良好的行為習慣、道德品質、是非評價標準等，據此而言，人文素養目標的達成必然就會大大拓展小學生參加活動實踐的空間。

（三）給予更多的人文素養培育活動機會

小學科學課程標準中認為，小學科學活動實踐課具有綜合性特點，涵蓋多個領域的知識，并且明確要求將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神滲透到科學活動實踐，據此，農村小學科學活動實踐課的設計，能夠根據小學科學課程標準的基本要求，將培養學生的人文素養擱置在重要的位置，并為之創造更多的人文素養培育活動機會。

三、提高農村小學科學活動實踐課的人文素養培育價值對策

（一）以藝術之美創設人文素養培育情境

藝術之美歸屬于人文素養培育范疇之內，藝術之美的培養是提升學生審美情感與審美能力的重要途徑，在小學的階段，藝術之美主要是指美術之美與音樂之美，通過創設美術之美與音樂之美情境，就會使得農村小學科學活動實踐課的人文素養培育更加有效。例如在《七色光》一課的教授中，教師就可以指導學生通過觀察凸透鏡來認識什么是七色光，繼而是以繪畫的形式將七色光呈現出來，學生們會都會以自己審美觀來做畫，這就使得自己的人文素養得到提升。

（二）以規范化建設打造人文素養培育長效機制

人文素養培育不是一蹴而就的，需要一個長期的過程中，這就需要通過規范化的建設才能夠實現，規范化的建設就是指制度的規范化，可以細化為實驗的規范化與實踐行為的規范化這兩個方面。

一是實驗的規范化。實驗是農村小學科學活動實踐課重要內容之一，借助于實驗，就使得學生可以在動手操作與親身體驗的過程中獲得更多的科學知識，積累實踐技能，為達到既定的目標，規范化的制度是必不可少的，規范化實驗操作流程與約束機制，就會避免不必要的錯誤，降低實驗成本，提高實驗的成功率。

二是實踐行為的規范化。在參加農村小學科學活動實踐過程中，基于小學生自身所具有活潑好動與好奇心強的性格特點，這必然要求其遵守紀律，保持團隊有效協作，確保圓滿完成活動實踐的任務。

（三）以多元化的實踐鍛煉培養人文素養

人文素養的培養需要置身于現實生活中，通過引導學生參加農村小學科學活動實踐課，促進人文素養的逐漸養成，當然，由于小學生在個性發展、理解能力，以及興趣愛好等方面差異，就決定了教師不能夠采取單一化的活動實踐方式，而是以多元化的實踐鍛煉培養人文素養。例如在《電與磁》一課的學習中，就可以布置調查作業，要求學生在家長幫助下調查家庭中的電與磁應用情況，培養學生們嚴謹的科學精神，在《給蠶寶寶記日記》一課中，就可以采取觀察日記的方式記錄蠶寶寶生長發育的情況，以此培養學生的熱愛生命的情懷。

四、結語

在農村小學科學活動實踐課中，人文素養的培養是其主要的目標之一，借助于活動實踐課，就可以為人文素養培育提供豐富的資源，開拓了小學生參加活動實踐的空間，并給予學生更多的人文素養培育活動機會，為提升農村小學科學活動實踐課在人文素養培養中的價值，就應該遵循以藝術之美創設人文素養培育情境、以規范化建設打造人文素養培育長效機制、以多元化的實踐鍛煉培養人文素養的發展路徑。

【作者單位：南通市通州區忠義小學 江蘇】