“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育指導(dǎo)策略初探

王劍虹

幼兒科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究，幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，是一種啟蒙教育。本園在實(shí)踐過程中，立足園本，研究和構(gòu)建“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的理論體系和應(yīng)用策略，改變傳統(tǒng)幼兒科學(xué)教育中“重知識(shí)，輕過程”、“重結(jié)論，輕素養(yǎng)”的教育觀念，創(chuàng)新科學(xué)啟蒙教育的途徑與方法。

“去結(jié)果”式指的是以幼兒求真精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為價(jià)值取向，以尊重幼兒本真，關(guān)注幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過程為首要目標(biāo)的科學(xué)啟蒙教育策略和方式，是一種注重過程、注重品質(zhì)、注重開放的科學(xué)探究，注重幼兒求真態(tài)度和探究精神的培養(yǎng)。在探究過程中，需要教師科學(xué)運(yùn)用指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒探究式學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、幫助和支持的思路、方式或方法，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的不斷提高。本研究試圖建構(gòu)求真式、解放式、游戲式、體驗(yàn)式等策略，促進(jìn)幼兒自主探究活動(dòng)的深入開展，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的不斷提高。

一、求真式策略，帶給幼兒一份真實(shí)的生活

“求真”是一種態(tài)度，追求真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的材料。由于幼兒的思維是具體形象的，他們的經(jīng)驗(yàn)來自生活實(shí)踐，真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的材料易引起幼兒的興趣，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)更有支持性和可探究性。所以，生活中的一切皆成了我們探究的對(duì)象和工具，花、草、樹、沙、泥、水、電、瓜、果等一切事物，幼兒從沒停止對(duì)它們探索的步伐。教師們因勢利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)就在身邊：在種植地、自然角里種植各類植物，幼兒給植物拔草、澆水、施肥，在大自然的懷抱中了解植物生長的秘密，收獲自己種的土豆、蘿卜、玉米，品嘗勞動(dòng)的成果；和校園里的大樹抱一抱，懂得了自己的手臂也能測量大樹的粗細(xì)……在真實(shí)的環(huán)境中，幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)去問一問、看一看、探一探。小班《香香蔥》活動(dòng)中，幼兒面對(duì)真實(shí)的香蔥，開心地聞了又聞、看了又看，摸了又摸，當(dāng)親手摘下蔥葉時(shí)，紛紛用語言表達(dá)著對(duì)香蔥的認(rèn)識(shí)：“蔥是綠色的”、“蔥是圓圓的”、“里面是空空的”、“香蔥真香啊！”種香蔥時(shí)，幼兒那份好奇、專注、期待，只有置身于此情此景中的人才能感受，真實(shí)的生活中產(chǎn)生的這些問題推動(dòng)著探究活動(dòng)向縱深發(fā)展。

二、解放式策略，還給幼兒一個(gè)快樂的童年

解放式策略是基于偉大的教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”理論提出來的，即：解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的眼睛，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時(shí)間。在研究過程中，教師們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，解放幼兒的大腦，讓幼兒樂想；提供多樣性、層次性、開放性材料，讓幼兒與材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，自我探究，自我發(fā)展與自我學(xué)習(xí)，解放幼兒的雙手，讓幼兒樂做；提供體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放幼兒的嘴巴，讓幼兒樂說；引領(lǐng)幼兒去感知生活中有趣的現(xiàn)象，探究其中的秘密，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，解放幼兒的空間與時(shí)間，讓幼兒樂學(xué)。教師們想方設(shè)法激起幼兒科學(xué)探究的動(dòng)機(jī)和操作欲望，創(chuàng)設(shè)輕松、自主的探究環(huán)境，幫助幼兒消除“教師權(quán)威”的心理障礙，真正將探索、活動(dòng)的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒成為探究活動(dòng)的主人。如在《蛋寶寶站起來》活動(dòng)中，幼兒探索讓蛋“站”起來的方法，然后交流，再次嘗試，分享經(jīng)驗(yàn)，在這過程中，用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等各種感官去體驗(yàn)探索的過程，經(jīng)歷了成功或失敗，科學(xué)素養(yǎng)不斷得到提高。

三、游戲式策略，送給幼兒一個(gè)童話的天地

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維與行動(dòng)相結(jié)合的方法。游戲是幼兒建構(gòu)、了解世界的主要方式。在本研究中，教師在“去結(jié)果”理念引導(dǎo)下，通過運(yùn)用“游戲式”指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒在游戲狀態(tài)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在游戲中探究，在擺弄中發(fā)現(xiàn)，在操作中表達(dá)，在玩耍中想象，幼兒在獲得、運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、能力道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。如在《紙是大力士》活動(dòng)中，教師把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，讓他們?cè)诓煌５卦O(shè)想與操作中發(fā)現(xiàn)不同橋面承重量的不同；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《紙的吸水性》，以“爬色比賽”來展開，吸引幼兒更加投入地展開探究活動(dòng)。在這些充滿了童話色彩的活動(dòng)中，幼兒的探究欲望得到滿足，探究能力得到發(fā)展，探究素養(yǎng)得到提升。

四、體驗(yàn)式策略，獻(xiàn)給幼兒一個(gè)神奇的世界

讓幼兒從親身感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟是“體驗(yàn)式”策略的要領(lǐng)。蒙臺(tái)梭利有一句名言：“我聽到了，但隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了?！庇變阂磺兄R(shí)的獲得都是通過動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)的。在“去結(jié)果式”科學(xué)啟蒙教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不是教師演示、講解科學(xué)原理，而是為幼兒提供一個(gè)自由探索的情景，尤其重視各種探究對(duì)象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)幼兒積極的體驗(yàn)心理，努力引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，動(dòng)手做一做，親自試一試，讓幼兒自由質(zhì)疑、討論、嘗試。如在《紙條拎水》活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了情境“送水”，請(qǐng)幼兒用紙條拎起裝有水的籃子去送水，為了能又快又好地完成任務(wù)，幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的籃子里，瓶子橫著放比豎著放數(shù)量要多，很快就能送完水。在這些探究活動(dòng)中，不僅尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，更重要的是讓這樣的“體驗(yàn)”過程具備發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基本特征，讓幼兒徜徉在神奇的科學(xué)世界。

在“去結(jié)果式”科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中，教師是掌舵者，劃船的是幼兒，師幼一起在科學(xué)的海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提高、發(fā)展。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用恰當(dāng)?shù)姆椒?、恰?dāng)?shù)牟呗郧那狞c(diǎn)撥，幼兒便探得了科學(xué)的奧秘，獲得了發(fā)展。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】