優化科學實驗教學提升學生做思融合能力

陳長華

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，倡導讓學生親身經歷探究為主的學習活動，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們在探究解決問題的過程中，通過親自設計實驗方案，參加實驗活動，獲得觀察能力與操作能力，促進學生做思融合能力的提升，是小學科學實驗教學的宗旨。

一、優化課前實驗器材準備，為做思融合提供有力保障

科學課是由一個個有結構的活動組成，而每個活動都必須要有結構的材料。在科學實驗探究活動之前，不僅教師要準備好，而且學生也應準備好。教師應充分構思每一節實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節課的實驗程序，找出實驗中容易出現的問題和解決辦法。在每個單元上課之前：事先讓孩子們列出本單元比較完整的一張實驗器材清單，讓每個小組商量著準備材料，孩子們可能提供的實驗材料，教師做到心中有數。為此，在每節實驗課之前，再讓每個小組商量著做好本節課的實驗材料準備，根據學生自己提供的實驗材料，老師適當為學生補充一些欠缺的材料。

二、優化演示實驗的操作引領，樹立做思融合的科學意識

演示試驗是指教師在課堂教學中，為提供觀察、認識自然現象，探究自然規律而進行的實驗操作演示活動。它為學生學習科學提供直觀的感性知識，也是激發學生學習興趣、獲得科學知識的有效方法，應充分發揮其示范引領作用：

1.要讓學生明確演示實驗的目的

小學科學教材里面安排的每個演示實驗都有一定的教學目的，在上課前要認真考慮好如何引導學生有意識地觀察和分析實驗現象，以達到預定的教學目標。

2.課前要試做實驗，確保實驗操作正確性及效果科學性

課堂演示實驗的成功率與教師課前是否認真試做有直接關系，有的認為已經有把握了，試不試做無關緊要了。但真正到了課堂上，不是因為大意而操作不當，就是因為儀器的清潔、干燥，試劑的純度、濃度，裝置的氣密性，管路不通暢或其他事先沒有估計到的偶然因素造成實驗失敗，使實驗效果大打折扣。因此，堅持課前試做，能把導致實驗失敗的各種因素都在課前解決，對可能的偶然因素充分估計，并采取可靠的防范措施，確保演示成功。

3.課堂演示實驗要有示范性與引領性

教師的演示實驗具有示范性，是學生獨立操作的依據和榜樣，因此，每一次實驗前教師要認真做好準備，演示時一定要做到裝置正確，操作規范熟練，有條不紊，速度適中，現象明顯，結果準確。教學中老師的演示實驗從最基本的開始，每一個細節都應十分注意演示的規范，從小培養學生嚴肅認真的科學態度。

三、優化實驗操作過程，體驗做思融合的優越性

親身經歷以實驗探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課的教學應向學生提供充分的探究實驗的機會，像科學家那樣在進行科學探究的過程中，獲取科學知識，提升學生做思融合能力，體驗學習科學的樂趣。

1.在科學探究中，能獨立完成簡單的實驗

對于小學生來說，由于自身知識、能力水平的限制，教師的期望不能太高，能完成一些簡單的實驗設計和實驗操作就行了。教師要為學生準備充分的實驗器材，讓學生有較大的選擇余地，使實驗結果更加有說服力。

2.在探究實驗中，學會做與思巧妙融合

觀察是發現事物本質、解決問題的基本手段。學會觀察，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠從事物眾多的屬性中把本質的東西找出來。這需要教師給學生充分的機會加以鍛煉。

在探究活動中，學生對自己提出的問題進行專心探究，利用現有的實驗材料和已有的經驗與知識，進行各種實驗、探究、推測，得出結論。讓學生在探究活動中“玩”得開心，自己發現問題，提出問題，并且用多種方式表述，使學生的問題意識、思維能力、學習積極性、創造性及想象力充分地調動起來。

四、優化實驗自然資源素材，讓做思融合生活化

作為農村小學的科學實驗課，應突破由儀器、設備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優勢，開發和運用鄉土資源進行教學，貼近學生生活實際，就地取材開展科學實驗。科學教師和學生通過多種途徑從生活中收集，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，以此拉近科學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。而且成本低的“就地取材”科學探究活動可以做到智慧不低，教育價值不低，在科學教學中具有重要的作用。如：五年級科學教師許林老師正在和學生一起進行“青蛙”課堂教學實驗探討活動。許老師為了讓學生感受青蛙的特點及其生活環境，事先發動學生到田野、樹林和菜園收集青蛙，并讓學生想辦法把青蛙活著帶到教室，課堂上進行探討活動。他把學生收集的青蛙放到各小組進行觀察和探討，再點名收集青蛙的學生介紹是在哪里捉到青蛙的，然后讓各組學生觀察青蛙的顏色與發現的地點有沒有關系，借機探討青蛙的保護色，最后讓學生觀察青蛙的構造特點及其各部分的作用，放手讓學生談體會，總結收獲。許老師的課講得很精彩，課堂氣氛非常活躍。

五、優化實驗中多媒體的運用，促進學生做思融合能力提升

多媒體投影儀是現代教育技術飛速發展下產生的一種很好的教學輔助工具。在教學《花的構造》一課時，要現場解剖一朵桃花，解剖子房時，在實物投影儀上進行操作，學生能清晰地看到操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，提高了實驗效率，降低了材料損耗。

當然，影響學生做思融合能力提升的因素還有很多，如：教師的精當的評價、學生及時的自我反思、設計合理的教學方案等等，這些都是需要在教學中不斷研究，不斷調整。在小學科學實驗教學中，促進做思融合能力提升要做的事很多，涉及的面很廣，本人上述的幾點只不過是泛泛而談，旨在拋磚引玉而已。在新課改下科學教師要既做教書匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科學教師這一職業的特性，積極探索教學策略，促進學生做思融合能力提升。

【作者單位：連云港市南城中心小學 江蘇】