電子白板在小學英語課堂中的運用

姚欣政

隨著現代教育技術的發展，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術和手段，已悄然走進了學校，走進了英語課堂。作為一名年輕的英語教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長，更能讓英語課堂“活”出不一樣的精彩。

一、電子白板，為“活”的課堂提供支持

基于現代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。由于課件的內容無法更改，演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。

交互式電子白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能夠實現豐富多彩的教育資源的靈活整合。

教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便隨機調用。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效地讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極地進行學習。學生不再是被動地接受知識，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

二、課未始，趣已成——埋下“活”的種子

交互式電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現形式，實現了課堂內的高效互動，能在第一時間使學生體會到學習的樂趣，激發他們的好奇心和求知欲。

在執教譯林版小學英語《3B What time is it？》時，先在白板課件中保存了幾首和時間有關的歌曲，相較以往PPT只能順序播放，白板則讓上課教師有了更加靈活的選擇，可以根據學生的興趣來調整播放順序。富有童趣的動畫情境、歡快的韻律，感染了學生，都興致昂揚地跟著表演唱。

正所謂“良好的開端是成功的一半，”歌曲動畫視頻的呈現，達成了“課未始，而趣已成”的境界。不僅使學生領略到音樂給他們的歡樂，而且減輕了他們的心理壓力，使學生很自然地進入良好的學習狀態，滿懷情趣、興趣盎然地投入學習中。

三、多樣工具——打造“活”的精講

教師在教學中能否抓住重點，突破難點，是達成教學目標的基本條件，也是課堂教學走向高效的關鍵。電子白板強大的互動功能讓實現這一突破成為可能。下面結合教學實例列舉幾種教師常用且教學效果較好的白板工具。

（一）巧用幕布功能，激發學生的好奇心

電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，教師可以利用幕布來迅速集中學生注意力，引發他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。比如在教完單詞和句型以后，一般會讓學生以chant的形式加以鞏固。利用幕布的功能，在學生說chant的時候，沒有一下子把所有的內容都呈現出來，而是往下拉一句，讓學生說一句，讓學生保持新鮮感。在這一環節中，學生在注意力高度集中的狀態下，非常自然地復習了本課所學的詞匯和句型。

（二）巧用透視鏡，激發學生的求知欲

利用電子白板的透視鏡功能，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于激發學生的求知欲。如在教授昆蟲類單詞時，教師使用透視鏡，讓學生到草坪的圖片上找各種昆蟲，并學習新單詞，學生倍感興奮，都爭著要來找昆蟲。雖然這只是交互式電子白板眾多功能中比較常用的一個功能，但運用得恰到好處，學生在積極熱烈的氣氛中學習新知，寓教于樂。

（三）巧用拍照、探照燈功能，突破教學重難點

雖然新授課往往呈現一番熱鬧的景象，但是學生對抽象的語法知識總會感到枯燥乏味。利用交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝的功能，有意識地對某個物體進行拍照，讓學生親身體驗一些需要注意的知識點，提高課堂記憶效率。

此外，教師還可以經常利用電子白板中的“探照燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學重點和難點。

四、記錄教學痕跡——促成“活”的精彩

交互式電子白板從學生認知規律和生理特點出發，通過圖像、聲音、文字，全方位高強度地刺激學生的腦、眼、耳、手共同參與認知，由此獲得綜合感受，從而達到快速掌握知識、強化學習效果的目的。

在6A《Public signs》的拓展環節，教師在白板上播放了一個有關交通規則、圖書室規則、博物館規則的視頻，讓學生尋找出規則類型，然后一個一個演示，并用記錄功能記錄下來，回放給學生看，最后要求學生模仿，在卡片上自己制作各種規章。這些畫面生動，記錄準確，重放自然，氣氛熱烈，能促進學生的個性發展。

電子白板的課件，可以隨時更改、充實。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，都可以記錄在白板上。一方面將學生的問題給予保留，另一方面為進行歸納、解決問題做準備。板書可以隨時保留，保存在電腦中，從而生成教師個性化的教學資源。

誠然，在教學中電子白板的使用也會出現一些誤區：有的教師把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件；或者不管合適不合適就將提前做好的課件拉過來用，無視學生的自主性。長此以往電子白板只能成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。

交互式電子白板的出現，為英語課堂創建了一種開放的、積極互動的課堂文化，它更有效地挖掘了學生的學習潛能，提升了英語課堂的品質，但它與小學英語課堂教學更為有效的結合還處于探究階段。如何最大限度地發揮其功能優勢，實現課堂教學方式的變革，并逐步走出電子白板教學中的誤區，需要我們大家一起在漫漫教學路上求索前行！

【作者單位：太倉港港口開發區第一小學 江蘇】