如何實現科學課堂教學的本質回歸

戴海明

隨著新課程改革的逐步推進，小學科學學科的教學要求也逐步提升，作為一名小學科學教師，必須要轉變觀念，在教學過程中大膽嘗試新的教學方法，順應新課程改革對于科學學科的要求。筆者結合多年的教學經驗，從教學實踐方面談幾點僅供同仁們商榷。

一、營造課堂教學氛圍，促進學生體驗學習

小學階段的學生普遍具備較強的好奇心，作為教師，要牢牢抓住學生的這一特點，從而進行有效的科學學科體驗教學。教師在進行科學學科教學的過程中，根據學生的實際接受難度進行合理的教學設計，從而達到既能夠促進學生的體驗學習，又能夠順利完成教學目標的目的。教師在進行營造教學氛圍的時候可以借助多媒體技術，將光、聲、色有效結合呈現，從而最大限度地激發學生的體驗學習。

例如，在教學《物體在水中是沉還是浮》時，運用實驗探究，對學生提出實驗步驟與要求；把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮先后分別輕輕放入水槽中，和先前的預測對比，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關。

學生的發現：石塊、回形針、蠟燭、橡皮這些“重”的物體在水中下沉，泡沫塊、帶蓋的空瓶子這些“輕”的物體在水中上浮。教師順勢引導學生討論物體的“輕”與“重”是與什么相比而言的。經過討論和教師的點撥，學生明白了這里說的“輕”與“重”是相對于水而言的，比水“輕”的物體在水中上浮，比水“重”的物體下沉。這就是今天我們探究學習的巨大收獲。

再如：在講述《聲音的傳播》相關內容的時候，為了能夠最大限度地促進學生了解聲音產生的緣由，筆者通過多媒體技術播放了相關的視頻資料，促使學生對聲音產生有了最基本的認知，為學生的探究體驗埋下伏筆。緊接著，筆者通過不同的物件：小木棒、水珠等，鼓勵學生自己產生喜歡的聲音，并用水杯和水播放了一則音樂，學生的體驗欲望由此達到了頂峰，在接下來的體驗教學過程中，學生能夠最大限度地配合筆者，從而實現了教學效果的有效性。

二、科學正確體驗步驟，進行科學學科學習

作為一名合格的科學學科教師，在帶領學生進行體驗學習的過程中，要將規范的體驗做法逐步滲透到學生的意識之中，從而在潛移默化之中規范學生的體驗模式。如在進行體驗之前，學生能夠下意識地認識到需要進行預習，需要做合理的規劃，只有如此，體驗式教學才能取得最大限度的效果。

1.鼓勵學生不懼權威，思考自行實驗結論

在教學過程中激發學生的發散思維是進行科學教學的措施之一，通過此類教學目的，學生能夠全程融入科學實驗，進行充分的體驗。學生通過自身的思維發散以及親身經歷，會產生自己的思考，從而能夠有自己的結論。但是，學生可以通過書本或者其他信息的來源，得知正確的結論，如果自己的結論和實際經驗不相符合，學生會否決自己的結論。作為教師，就是要鼓勵學生不懼權威，勇敢地說出自己的結論并進行驗證，只有如此，才能將實驗的結論更深一個層次，幫助學生獲得更深層次的思考認知。

2.合理設計探究的做法，將學生的體驗實體化

通過第一個步驟，學生的實驗熱情會高漲，作為教師，務必要抓住這黃金的時刻，引導學生進行合理的探究，從而將學生的實驗具體化。小學階段的學生，獨立設計探究的步驟具備一定的難度，作為教師，可以指導學生、幫助學生完成學習目標。教師可以逐步減少干預的程度，幫助學生建立自身的探究機制和實驗具體化的步驟。

3.通過實驗探究，驗證學生猜想

學生通過自身實際的操作，可以最為直觀地看到學習的效果，從而能夠在充分體驗之后驗證自身學習結論的正確性，其實無論正確與否，學生都獲得了實驗的過程，并完成了完整的實驗步驟。長期堅持，學生自然能夠在潛移默化之中獲取實驗結論，這才是我們實驗教學的最終目的。

三、建立科學探究平臺，給予學生體驗動力

作為一名合格的科學學科教師，除了激發學生的體驗欲望，參與并引導學生進行體驗之外，還需要做到一件事，就是給學生提供充足的時間和空間進行相關的體驗。只有如此，才能將科學學科教學的生態環境建立完善，才能夠促進學生體驗動力的產生。

例如，筆者在進行《斜面》相關內容的教學過程中，為了有效擴充學生對于不同斜面的認知，筆者給學生提供了足夠的時間和空間進行體驗。筆者帶領學生走出了封閉的教室，到大自然的懷抱中感受不一樣的斜面，有自然形成的斜面，有人為造成的斜面，有大自然趨利避害而形成的斜面。開放的時間和空間，可以幫助學生有效打破束縛，從而能夠以最為開放的心態擁抱科學學科，進行相關知識的體驗活動，由此，我們的體驗學科的教學自然能夠獲得最大限度的效果。

四、引導學生歸納，解釋實驗結論

在教學三年級下冊《磁鐵》單元時，在認識了磁鐵的北極和南極之后，教師引導學生回顧前面所做的磁鐵相互靠近的實驗，研究磁極的相互作用。這里要注意兩個方面：

1.在分析兩塊磁鐵相互靠近時有哪幾種方法時，要引導學生列出所有四種方法。

2.在歸納磁極的相互作用時，教師要適當地進行引導。我采取的方法是先讓學生找出哪些情況磁極是相互吸引的，哪些情況磁極是相互排斥的，然后再讓學生歸納磁極相互吸引時有什么相同點，相互排斥時有什么相同點。

通過這樣的步驟使學生意識到磁極“同極相斥，異極相吸”。經過實驗、觀察、收集證據，解釋科學實驗探究的現象。

作為一名小學科學教師，必須要積極轉變思維，運用新的教學理念、教學方法進行教學。使學生通過科學實驗獲取知識，幫助學生在今后的學習之中獲得提升，從而讓學生學得扎實、有效，實現科學課教學的本質回歸。

【作者單位：沭陽縣張圩中心小學 江蘇】