自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

薛增國(guó)

眾所周知，培養(yǎng)探究能力是小學(xué)生們科學(xué)素質(zhì)提升與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而探究能力是可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練、探索、總結(jié)等過程中培養(yǎng)出來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生自主探究進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。本文根據(jù)作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面具體講述如何通過科學(xué)的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，形成概念

俗話說，腦過千變不如手過一遍。小學(xué)生們剛剛開始接觸科學(xué)這門學(xué)科，對(duì)有關(guān)概念還不夠了解。因此，教師可以通過組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在腦海中形成概念，深化理解。

比如，在教授《固體放到水中》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要要求學(xué)生掌握固體在水中的沉與浮、溶解與分離。我給學(xué)生們提供了鉛筆、橡皮、葉子、蘋果等一些生活中常見的固體，還有水及容器。讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，把這些固體放到水中。觀察他們是沉入水底還是浮在水面上。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，鉛筆和葉子漂浮在水面上，橡皮和蘋果沉入水底。研究固體在水中的溶解與分離時(shí)，我給學(xué)生們提供了面粉、食鹽，讓學(xué)生們自主操作把面粉和食鹽分別放入水中，用玻璃棒進(jìn)行攪拌，觀察它們是否溶解。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)放入面粉的水變得渾濁，而放入食鹽的水十分清澈。進(jìn)而得出，面粉不溶于水，而食鹽溶于水。接著，我向同學(xué)們講出分離液體、固體有三種分離法： 過濾、沉淀、蒸發(fā)。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作一個(gè)結(jié)晶分離的實(shí)驗(yàn)。在一杯水中加入鹽和顏料進(jìn)行充分?jǐn)嚢枋蛊淙芙猓賹⒁后w倒入小碟子中放入一個(gè)樹枝，將小碟子放入熱水上使其加熱，幾天后就可以得到一個(gè)彩色的樹枝。本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于固體在水中的沉與浮、溶解與分離形成了概念，很好地掌握了知識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)形成概念。在動(dòng)手操作中也可以幫助學(xué)生們加深印象，提高學(xué)生們對(duì)于事物的認(rèn)知程度。

二、指導(dǎo)觀察，多元發(fā)現(xiàn)

生活中充滿多種多樣的科學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象。從生活中體味科學(xué)原理，更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

比如，在教授《認(rèn)識(shí)固體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我提供了水、可樂、石塊、粉筆、玻璃、橡皮泥等實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些材料進(jìn)行觀察。讓學(xué)生們觀察這些物體是固體還是液體，同學(xué)們根據(jù)自己生活中的體驗(yàn)，說出：水、可樂屬于液體，其余的都屬于固體。我對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)：你們的理解是正確的，真棒！接下來，讓我們一起觀察固體的一些性質(zhì)。我讓同學(xué)們對(duì)這些固體進(jìn)行仔細(xì)觀察發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生觀察固體的顏色，石塊是灰色的，粉筆是白色的，玻璃是透明的，橡皮泥是彩色的；有的觀察它們的形狀，石塊、橡皮泥是不規(guī)則的，粉筆是圓柱形的，玻璃是長(zhǎng)方形的；還有的學(xué)生對(duì)它們的軟硬程度做出解釋，石塊、粉筆、玻璃都是硬的，橡皮泥是軟的。通過我指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)固體進(jìn)行觀察，學(xué)生們對(duì)固體的特征有了深刻的理解。接著，我提出如果將兩種固體混合，那么它們的質(zhì)量會(huì)如何變化呢？有的學(xué)生說混合前后質(zhì)量相等，有的說質(zhì)量會(huì)變小。我用黃豆和綠豆混合給同學(xué)們做出演示，分別稱取黃豆和綠豆的質(zhì)量a、b，然后將它們混合后再稱取質(zhì)量c。同學(xué)們計(jì)算后發(fā)現(xiàn)a+b=c。經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地理解了固體的性質(zhì)。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，集思廣益，讓學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察后發(fā)表觀點(diǎn)，這樣就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，延伸課堂

多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息量大、傳播效率高的功能。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，加快教學(xué)速度，不斷深化知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教授《肥沃的土壤》時(shí)，我用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的延伸。我們知道，土壤是分層的。表層土壤中富含植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，下層土壤中植物所需的水分含量較多，隨著土壤深度加深，巖石逐漸增多。為了讓學(xué)生們形象生動(dòng)地理解土壤中所含的微生物。我用多媒體對(duì)土壤進(jìn)行放大，制作了一個(gè)小視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。在視頻中，我們可以看到土壤中有很多的微生物：細(xì)菌、放線菌、霉菌等各種細(xì)菌。其中對(duì)根瘤菌有一個(gè)主要講解，根瘤菌附著在豆科植物的根部，通過自身的化學(xué)反應(yīng)給豆科植物提供氮肥，與豆科植物是互利共生的關(guān)系，他們相互聯(lián)系緊密，可以幫助豆科植物的生長(zhǎng)。這些土壤中真實(shí)存在的微生物我們用肉眼是看不到的。通過多媒體技術(shù)的放大，學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)了肥沃的土壤中存在的各種微生物。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們形象直觀地認(rèn)識(shí)微觀世界，加快教學(xué)速度，進(jìn)行知識(shí)的延伸。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自主探究，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。具體而言，教師可以從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面入手，讓學(xué)生們形成概念，具有多元體驗(yàn)，拓展所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 江蘇】