如何構建小學科學高效課堂

陶莉

科學課和語文、數學等主要科目有所不同，科學課要通過建立在理論基礎上的實驗來展示。小學科學高效課堂的構建應當以課本為基礎，通過實驗進行升華，關注學生學習的主體性和獨立性，注重數據的收集和整理。高效課堂的教學要時刻關注學生的整體發展，提高課堂互動性。

傳統的小學科學教學，課堂效率是低下的，因為各個方面都存在不足，從教材的使用到教學設計再到教學模式，比如，傳統小學科學教學將教材視為最重要的，如果整節課都按照課本“一本正經”地進行，只會紙上談兵，那么這節課就毫無意義，甚至有的教師嚴格按照課本順序不進行任何更改。但是隨著新課程改革的逐漸深入，新教材的使用也漸漸打破了傳統的教學理念，教師也不再簡單對照課本進行教學，從以前的“教教材”逐漸轉變為“用教材”，這是新課程標準實施以來最大的改變之一。那么，教師應當怎樣進行小學科學教學才能提高課堂效率呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、仔細研讀教材是構建高效課堂的基礎

盡管科學課是以實驗操作為基礎的科目，但是教材還是不能被丟下，因為教材是科學的使用工具，教師應當學會使用教材，想要更好地提高教材利用率，教師應當做到以下兩點：

1.把握教材內容，合理安排課堂教學。讓教師學會用教材并不是肆無忌憚地用，而是應當建立在充分了解課本的基礎之上進行。比如在學習四年級《種茄子》這一課內容的時候，本課教學的最終目的就是讓學生學會觀察植物，所以，教師就讓學生回家自己種植，但是后來發現真正種茄子的人少之又少。所以，就稍微改動了一下實驗的方法，讓學生帶來一些塑料瓶，在教室里養殖，隨時都能觀察植物生長的變化。通過這種改動，學生也有了觀察的動力，學生的探究意識也逐漸被提高。

2.教師要做課程的開發者和創造者。新課程改革之后，要求教師應當具備更強的科學研究能力，提高課程設計的能力，能夠讓學生及時捕捉感興趣的事物，并及時參與到課堂教學中去，這就是一種創造性的課程。教師在這個過程中應當注重激發學生的學習興趣，善于抓住閃光點。比如在發生一些突發事件的時候，教師便可以很容易地激發學生的興趣，在學習六年級下冊第五單元的時候就可以聯系我國的航天技術，這些都應當和課堂教學相互聯系起來，教師要善于把握時機，積極引導學生發現問題，并不斷發現新的問題。

二、深入研究課程內容是構建高效課堂的重要載體

高效的課堂首先是學生自主學習的課堂，以往教師備課都采用十分固定的模式，“填鴨式”教學難以適應社會發展的要求，而是應當改變傳統的教學模式，讓學生學會自主學習。新課程標準要求教師應當以學生為主體，充分發揮學生學習的自主性，只有讓學生自己思考才能找到學習的真諦，所以，高效課堂應當建立在深入研究課程內容的基礎之上。

除此之外，探究是學生自主學習的重要方式，只有讓學生親身體驗探究的過程，才能在短短的40分鐘內感受到課堂的重要性。例如，在學習三年級《浮與沉》的時候，教師就可以設置探究的問題“怎樣才能讓沉著的物體浮起來？怎樣才能讓浮著的物體再沉下去？”，在分析探究這個問題的時候，教師要積極引導學生結合生活經驗進行思考，通過將橡皮泥捏成各種各樣形狀進行切入，讓學生在生活中學會自主探究。學生在這個過程中親身實踐，親自感知，在體驗的基礎上進行探究。

三、關注學生發展是構建高效課堂的關鍵

構建高效課堂最重要的目的就是關注學生的發展，與此同時還應當關注學生未來的發展，所以學生是否發生了進步是高效課堂是否合格的重要衡量標準。但是學生的發展和進步不能僅僅看學生的對于知識的掌握程度，而是思維的形成能力和想象力的提升。所以教師要善于將知識加以訓練，以此來提高學生的學習技能，但是這種技能的培養在一定程度上會壓抑學生的創造性和想象力，所以，教師要善于通過高效課堂的構建讓學生獲得充分的發展，其中就包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的協調發展。

比如在學習《尋找動物和植物》這一課內容的時候，教師就可以帶領學生走出教室，走向大自然，觀察身邊各種各樣的小動物和植物，發現了有趣的現象便記錄下來。隨后課堂的交流教師就可以問學生有哪些有趣的事情，有的學生說發現了“螞蟻正在搬運螞蚱的身體”，有的學生說“楊樹的每一片葉子都有不同的紋路”，甚至還有的學生說他觀察到了蜜蜂筑巢的過程。學生在通過自己的觀察給大家分享了成果之后便會對課堂更加感興趣。

四、結語

總而言之，高效的小學科學課堂首先需要教師不斷提升自身的能力和水平，并不斷加強理論素養，重視對學生獨立性的培養，注重提升學生的科學素養，善于激發學生的學習興趣。小學科學教學不同于語數英，相比較而言更具靈活性，沒有那么枯燥乏味，所以教師要善于發現小學科學的閃光處，重視對學生興趣感和自主學習能力的培養。科學教學要以活動為主體，讓學生通過自身的體驗去學習，去感知，去理解，去掌握。科學課本身并不是為了教學生技巧而開設的課程，而是要從研讀教材入手，以探究為核心，注重對學生綜合素質能力的培養。只有不斷發現新的教學模式，善于運用新型教學模式才能不斷構建起高效的小學科學課堂。

【作者單位：十堰市東風小學 湖北】