科學(xué)課的合理構(gòu)建和主動(dòng)探究

陳文建

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而實(shí)驗(yàn)材料是探究活動(dòng)得以開展的根本，是提高學(xué)生科學(xué)探究有效性的關(guān)鍵。沒有材料的課堂是紙上談兵的課堂。材料是科學(xué)探究的“米”，而“米”的優(yōu)良決定了“飯”的質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)中一些做法和想法，權(quán)當(dāng)拋磚，與君共享！

一、合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料

材料引起活動(dòng)，材料引起學(xué)習(xí)。有結(jié)構(gòu)的材料應(yīng)是教師設(shè)計(jì)和組合的典型的教學(xué)材料。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式，而材料是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，獲取科學(xué)知識(shí)，解決科學(xué)問題的載體。

1.選擇直觀的具有典型性材料。在探究活動(dòng)中，有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，有利于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)概念。如《誰流得更快》的教學(xué)中，對(duì)比試驗(yàn)用的洗潔精是探究中的一個(gè)關(guān)鍵因素。不同品牌的洗潔精黏度不同，為了使洗潔精和食用油實(shí)驗(yàn)結(jié)果便于比較，教師需要事先實(shí)驗(yàn)，選取黏度大于或者小于食用油的洗潔精，能讓學(xué)生看得清，較直觀地體驗(yàn)探究活動(dòng)。在《導(dǎo)體和絕緣體》一課中，教師準(zhǔn)備的鐵絲、銅片、泡沫、塑料棒、干木棒、橡膠棒、陶瓷等23樣材料要充分考慮材料的典型性、活動(dòng)性。

2.選擇操作性強(qiáng)的材料。有的材料本身結(jié)構(gòu)明顯，觀察時(shí)一目了然。如在教學(xué)《比較韌性》，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料：卡紙條、木條、鐵條、塑料條在寬度、厚度一定要一樣的，這樣便于比較。并在每個(gè)物品的一端同一位置打孔，來懸掛重物，物品彎曲程度越大，韌性就越好。

3.選擇有趣味性的材料。材料的趣味性，能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極參與探究活動(dòng)，尤其在大班教學(xué)中，有趣好玩的材料更能調(diào)控課堂，教師大膽放手讓學(xué)生探究，強(qiáng)化學(xué)生的思維。如《磁鐵的磁性》教師除了為學(xué)生提供了各種形狀的磁鐵，還提供小車、鐵架、針、泡沫塑料、水槽等器材。

4.選擇學(xué)生身邊熟悉的材料。在科學(xué)（3～6年級(jí)）課中安排了許多探究活動(dòng)，選用了很多熟悉的材料、貼近學(xué)生生活的材料，學(xué)生利用這些材料，經(jīng)歷了一個(gè)典型的“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測(cè)-驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，在探究中獲取知識(shí)，感受快樂，拓展學(xué)生的思維。記得有一次執(zhí)教《奇妙的指紋》，在教材中安排讓學(xué)生用鉛筆粉末來拓印自己的指紋，然后粘在透明膠帶上。這種方法存在許多弊端，如不衛(wèi)生（十指黑黑）、過程繁復(fù)（完成一個(gè)手指拓印要近一分半鐘）、不夠清晰（一不小心烏黑一片）等。后來，我在無意中發(fā)現(xiàn)，印有卡通圖案的氣球吹大時(shí)，圖案也會(huì)隨氣球“放大”了。于是我就試著用印泥，把指紋印在了淺色氣球上，然后再吹大氣球，氣球大起來了，指紋放大了，比原來更清楚了。

二、合理使用有結(jié)構(gòu)的材料

選擇是為了更好地服務(wù)課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，那么應(yīng)如何使用這些有結(jié)構(gòu)的材料？

1.有步驟發(fā)放材料。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的探究活動(dòng)，材料應(yīng)該是有步驟地提供給學(xué)生的。除有步驟地發(fā)放材料外，為了材料的結(jié)構(gòu)更清楚，使學(xué)生更容易看出結(jié)構(gòu)，在探究同一個(gè)活動(dòng)時(shí)，還可以發(fā)放“后續(xù)學(xué)具”。教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》一課，教師把要做溶解的藥品（高錳酸鉀、食鹽、沙、白糖、面粉、味精），事先裝在紙袋里，編上番號(hào)，按袋子上番號(hào)逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣避免了隨意動(dòng)手操作，既有新鮮感，又不分散注意力，提高了課堂探究效率。

2.使用材料時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《尋訪小動(dòng)物》一課， 如果這節(jié)課在室內(nèi)進(jìn)行， 教師出示準(zhǔn)備好的卡片，學(xué)生說一種，并抽學(xué)生貼一種。很難想象......我們把學(xué)生分成組到校園里觀察小動(dòng)物，估計(jì)能觀察到多少種動(dòng)物呢？在我們附近還有哪些能找到小動(dòng)物棲息和活動(dòng)的地方？所以在使用材料時(shí)應(yīng)避免學(xué)生的主動(dòng)性被削弱或被剝奪。

3.使用材料注意避免無目的。使用材料是為了“玩”還是“探究”？讓學(xué)生明確目標(biāo)帶著問題去活動(dòng)，它就不是玩，是學(xué)習(xí)，去親自體驗(yàn)探究的樂趣。如：有一位老師在上《磁鐵》一課時(shí)，出示磁鐵之后，也沒有講清楚活動(dòng)目的，只是讓學(xué)生玩一玩磁鐵，課堂氣氛倒是活躍，學(xué)生玩得興高采烈，但是這樣漫無目的使用材料，就顯得毫無意義。

三、合理挖掘開放性材料

小學(xué)科學(xué)雖然以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使科學(xué)課堂更直觀，更形象，學(xué)生更喜歡。PPT、微課、電子白板等新型教學(xué)模式，無不依賴多媒體技術(shù)。小學(xué)科學(xué)課堂利用多媒體課件，聲形并茂、圖文結(jié)合等輔助教學(xué)，不僅豐富教學(xué)手段，而且提高了探究的效率。再者，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。有必要針對(duì)教材的具體情況，適當(dāng)向前延伸和向后拓展，讓學(xué)生有時(shí)間自行探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《我看到了什么》《我的大樹》《尋訪小動(dòng)物》等課的教學(xué)。課前，教師讓學(xué)生從各種媒體中收集大樹和小動(dòng)物的資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后讓家長帶著他們到我市《攀枝花蘇鐵國家自然保護(hù)區(qū)》觀察植物—蘇鐵，并做好樹的觀察記錄。通過這次觀察，同學(xué)知道蘇鐵曾與恐龍同時(shí)稱霸地球，是最原始的裸子植物之一，被地質(zhì)學(xué)家譽(yù)為“植物活化石”。在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，有攀枝花蘇鐵植株約23萬株。蘇鐵株形美麗，樹干高達(dá)1～2.5米，羽狀葉，十余年以上植株能開花，為珍貴觀賞樹種，巴蜀三寶之一。這樣豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展了學(xué)生的視野。

能否科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)際上體現(xiàn)了教師的教學(xué)價(jià)值觀。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，選取有結(jié)構(gòu)的材料，主動(dòng)探究，從而提高探究的有效性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：攀枝花市第三十一中小學(xué)校 四川】