營造氛圍 搭建平臺 探索方式 打造隊伍

張加林

閱讀，是教育的靈魂。一個沒有濃郁閱讀氣息的學校，永遠不可能有真正的教育；一個沒有廣泛閱讀的孩子，將來永遠走不遠、飛不高。基于這樣的認識，近幾年來，我校積極落實市、縣《關于加強中小學語文和英語課外閱讀指導意見》精神，積極倡導用閱讀浸潤校園，使之成為校園文化的時尚；用閱讀滋養孩子，使之成為孩子精神生命的組成。我們希望通過全面扎實地開展有效的課外閱讀活動，培養具有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的孩子，逐步使閱讀成為孩子重要的生活方式，讓孩子在閱讀中享受快樂，在閱讀中啟迪智慧，最終實現用閱讀改變學校氣質的美好愿景。

一、營造濃厚的讀書氛圍，建設學生悅讀的樂園

1.營造環境熏陶學生。為激發學生的閱讀興趣，我校在校園文化布置上下足了功夫。教學樓走廊設計了“名著導讀”長廊，科技樓走廊設計了“國學經典”長廊，每一面墻都會說話，每一處風景都是文化；班級文化墻、黑板報，展示了孩子們天真爛漫的童年生活；班級圖書角，開啟著孩子們的靈性與智慧。

2.建構立體的閱讀空間。學校先后建立了圖書館、教師閱讀吧、學生閱讀吧等。每年購置大量優秀的中外兒童文學作品，訂閱多種報紙雜志，又新建了電子閱覽室，建立網上圖書館，為師生的閱讀和溝通架起了橋梁。

3.落實精細的閱讀管理。一是強化組織領導。學校成立了“書香校園”領導小組，形成了以校長室總負責，教導處、教科室牽頭落實，年級部和各班級具體操作的管理網絡。二是強化課程實施管理。將閱讀指導課納入課程計劃，分年級制定閱讀計劃。我校積極推行“3+1”閱讀模式。早晨誦讀課文、必背古詩詞；中午上課前，全校統一安排20分鐘時間，師生共同閱讀；晚上，安排學生一定量的閱讀作業，提倡家長與孩子閱讀。每周上一節閱讀課，激發學生閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，幫助學生習得閱讀方法。三是強化閱讀過程的管理。積極實施“小助手在行動”，讓學生自我管理，自我約束，自覺形成濃濃的閱讀氛圍。四是強化考核評價管理。通過“書香家庭”“書香班級”“班級讀書之星”等評選，提高閱讀管理的效益，促進學生閱讀水平的提升。

二、搭建多樣的閱讀平臺，豐富學生的生命體驗

1.開展“圖書漂流”活動。一是讓圖書在班級漂流。各班建立圖書角，孩子們將自己的圖書帶到班級，充實到圖書角里，共同分享閱讀。二是讓圖書在全校漂流。每班選出漂流的圖書，每個月初與別的班級漂流，放到班級書架上，進行班內漂流。凡是閱讀此書的受漂者，在老師的輔導下填寫圖書漂流卡，看完后，圖書繼續漂流，學期末，圖書歸還班級。

2.實施“一二三”悅讀工程。一是堅持“每日一句”。在每日晨讀后，安排1-2名學生為大家推薦名人名言或詩詞佳句。二是每學期舉辦“兩節”：“讀書節”和“英語節”。讀書節每次安排學校的市縣學科帶頭人與學生面對面交流，對學生的閱讀、寫作進行指導；同時開展“我最喜歡的一本書”演講比賽、“最是書香能致遠”讀后感征文比賽、“我讀書 我快樂”雙語閱讀手抄報比賽、閱讀知識pk賽、“聆聽花開的聲音”學生讀書成長匯報會等活動。英語節，舉行英語演講、英語課本劇表演、英語故事等比賽，激發學生雙語閱讀的興趣。三是開展“三評”。評選“書香家庭”“書香班級”“讀書之星”。

三、探索高效的閱讀方式，提升學生閱讀的品位

1.經典閱讀文本系列化。根據學生的身心特點和認知水平，結合市、縣教育局下發的閱讀推薦書目，按年段編排必讀書目。低年級以童話為主，如《格林童話》等；中年級以趣味性的文學作品為主，如《淘氣包馬小跳》等；高年級以作家系列和名著為主，如曹文軒系列等。孩子們在文學經典作品的熏陶下，提高了審美情趣。

2.課內與課外一體化。一是課前搜集信息，廣泛閱讀。我們在教學每一課前都有一個安排：搜集閱讀與所學課文相關的資料。要求學生通過多種途徑查找資料，在查找、搜集資料的過程中去閱讀、思考。二是課后拓展閱讀。我們根據課文內容，根據作者，根據主人公，根據體裁，根據單元訓練點，根據學生的學習動態補充恰當的內容，讓優美的文字滋潤孩子的心靈，陶冶孩子的情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。

3.閱讀方式個性化。一是創造新的閱讀機制。如師生共讀；小組合作比賽讀；開好“三會”：好書推介會、讀書經驗交流會、讀書成果匯報會。二是構建三種閱讀模式。分別是探究美文內在價值的深度閱讀，推進整本書閱讀的主題性研讀，順應社會而生的專題性閱讀。

四、打造身體力行的家校隊伍，爭當兒童閱讀的引路人

1.教師讀書引領學生。在平時的教學檢查中，我們充分認識到，教師讀書既可以保持教學的源頭活水，減少職業倦怠，還可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚。我們一直認為，一個有品位、有氣質的老師一定要有濃濃的書卷氣，必須靜下心來好好讀點書，有厚積才能薄發。因此，我校大力倡導全校教師積極參加共讀一本專著活動，定期組織教師開展讀書交流會、讀書主題沙龍、優秀讀書心得評比等。教師在閱讀中感受到了讀書的快樂，更讓教師的博學和睿智成為引領學生成長的力量。

2.家長讀書感染學生。我校充分利用家長會、校訊通平臺和家長來校聽課的時機，組織教師與家長溝通交流，大力倡導家長重視雙語閱讀，建議家長平時與孩子在一起時，自己認真看書，做出表率，讓孩子懂得雙語閱讀的重要性，培養學生濃厚的讀書興趣，使學生讀好書，好讀書。我們分年段向家長推薦親子共讀書目，讓家長每天與孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，起到了身教勝于言傳的效果。從而不僅讓孩子的小手牽著家長的大手一同幸福地走在共讀時光，同時營造了“書香家庭”“書香校園”“書香社會”三位一體的讀書氛圍。

如今，師生讀書之風已浸潤校園，學校的精神文化品位得到明顯提高。學校獲得江蘇省網絡讀書活動優秀組織獎，創建成鹽城市“書香校園”示范學校。多名師生在各級各類讀書活動中獲得了優異的成績。

最是書香能致遠，浸潤童年富人生。我們會讓校園的角落充溢書聲，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間。讓孩子們在悅讀中健康成長，是我們不懈的追求！

【作者單位：建湖縣岡西鎮中心小學江蘇】