實施分層研修，構建校本研修的行動文化

戚伯萍

優質教育必須有優質的師資。建立一支具有豐厚底蘊的高素質的教師團隊，最根本的途徑是構建富有成效的校本研修。校本研修，是一種“基于學校”“為了學校”“在學校中”的綜合研究活動，是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。

由于年齡與業務水平的差異，我校教師的專業發展參差不齊，中老年教師課程理念相對滯后，部分青年、老年教師課堂教學能力有待提升，大部分教師教科研能力較弱。為了更好地促進全體教師的成長，我們實施分層研修。

一、青年教師入門研修

非骨干青年教師有些剛踏上講臺，缺乏教育教學經驗，課堂管理能力較低，急需專業引領，面對面的指導；有些不求上進，不重視自身的發展；有些缺乏外出培訓的機會，逐漸養成消極的工作態度，往往在五年教學生涯后教學熱情逐漸被澆滅，成了青年教師中的“弱勢群體”。為此，我校全面實施幫教制，充分發揮教研組、備課組的群體力量，在組內對青年教師加以培養、指導，做到“五個一起”：一起分析教材，一起把握教材難點、重點，一起設計教案，一起聽課評課，在教育教學的業務能力上帶領他們一起上。我校采取的具體措施：（1）推行一幫一帶徒措施，師傅要制定相應的培養措施，負責帶師德、教育科研、教學競賽、學生競賽指導等。師傅每周聽徒弟一節課，加以指導，徒弟每周聽師傅一節示范課，以老帶新，引路子、厚底子、架梯子，實現青年教師的快速成長。（2）推進青年教師的成長課活動，青年教師集中進行教學活動，在課前進行說課，課后進行反思，在此基礎上撰寫成長課的心得與收獲。（3）每周認真閱讀1～2篇教育論文并記讀書筆記，以提高理論水平。

二、骨干教師示范研修

對骨干教師，要求他們打造品牌，努力使他們都有用武之地。由此，我校采取了這樣的具體措施：（1）提供講座機會，要求骨干教師及學科帶頭人每年至少在校級開設一次講座，從而促進骨干教師不斷學習，不斷反思自己的教學，同時也在全校范圍內推廣其成功的教學經驗。（2）提供課堂展示機會。力爭給骨干教師每年提供一次區級或者以上的課堂展示機會。（3）堅持開展一年一度的骨干教師教學比賽活動，不斷促進教學創新，從而營造良好的競爭氛圍。

三、學科工作室整體研修

為構建學習型共同體，促進教師專業化發展，充分發揮學校優質教師資源的引領、示范和輻射作用，形成多個聚焦課程、合作共進的學科團隊，在行動研究中培養骨干教師，學校組建了學科工作室，把它作為“本土化”專業引領力量的最高層次進行培育。其宗旨在于通過骨干教師引領，研討并解決學科教學中的實際問題，帶動全體教師的整體發展，提高本學科的教學水平。學科工作室，設領銜人一名，由同一學科的教師組成，集教研、科研、培訓于一體。這樣的學術團體，讓年青老師通過工作室找到自己學習的方向和討教解惑的對象，而領銜人也在工作室找到了自己的價值體現點，真正做到了物盡其用，人盡其才。教師的整體研修水平因學科工作室而大大提高。

研修，因有了志趣相投而充滿激情；成長，因有了攜手相伴而充滿希冀。從青年教師的入門研修到骨干教師的示范研修，以至于到最高層次的學科工作室整體研修，在分層研修中，教師們自覺磨礪著教學智慧，自覺接受著挑戰，立場在這里扎根，創造在這里起步，智慧從這里生發，幸福從這里溢出……校本研修的行動文化逐步誕生。

四、多維評價體系，構建校本研修的價值文化

在分層校本研修中，評價是保證研修成效的重要手段。校本研修是一種文化，而評價更體現著校本研修的價值文化。由此，我校對教師的評價著重體現分層性、過程性、發展性，并根據實際與傳統制定有效的激勵機制，激發教師參與校本研修的積極性。我們不再是以考試分數作為評價教師專業水平的唯一標準，而是對教師進行綜合評定。它包括評價教師的學習態度、情感、意志、團隊協作精神，教師自主學習的意向、熱情、興趣等。評價最關注的是教師的整體發展、和諧發展和可持續發展，以及每個研修團隊的研究氛圍。

兩年來我們推行教師專業成長檔案袋工作，記錄每一位教師的成長足跡，讓他們體會到自己成長的樂趣，堅定自己成長的信念。同時，我們還將積極嘗試以“教師綜合評定”為特點的教師專業評價體系，如教育過程管理設立“踏實獎”、教育教學能力設立“發展獎”、學生的教育教學反饋設立“滿意獎”、學科成績設立“優秀獎”和“進步獎”、教師專業發展設立“豐收獎”、學生整體風貌設立“管理獎”等等，以此來加強過程評價，突出教師的過程發展。每個學期結束，學校還開展優秀研修團隊（教研組、課題組）的評選，來提高研修團隊的凝聚力。通過評優獎勵，激發了教師的學習熱情，使其保持積極向上的學習態度，在和諧的競爭氛圍中，塑造了良好的校本研修文化。

每一次的研修都是一次分享，每一次的分享都是一次學習，每一次的學習都是一次歷練，每一次的歷練都是一次成長。教師們在研修中展示自己、提升自己；在研修中播種愿望、放飛夢想。完善管理制度、聚焦教研實踐、實施分層研修、構建多維評價，讓我們積淀著成長的底氣、實踐著超越的銳氣。在一路揚帆啟航，一路智慧碰撞中，我們努力構建著校本研修文化，提升著教師專業素養，這，將是我們工作的永恒主題！

【作者單位：常州市武進區戴溪小學 江蘇】