微課在英語語法高考復習教學中的實踐探索

陳艷冰

【摘要】 微課是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學資源基礎上繼承和發(fā)展起來的新型教學資源，與傳統(tǒng)教學手段有較大區(qū)別，而又更具特色。課堂教學視頻是微課的核心組成部分，除此之外，還包括與教學主題有關的教學設計、素材課件、教學反思等輔助資源。微課較好地利用了現(xiàn)代信息技術，按照認知規(guī)律，為我們呈現(xiàn)了碎片化的學習內(nèi)容、過程和擴展素材，對現(xiàn)代化教育有很大的現(xiàn)實意義。目前，微課因為其內(nèi)容精煉、教學方式獨特、課堂建構(gòu)完整而深受教師的喜愛，應用逐漸廣泛。

【關鍵詞】 微課 英語語法 高考復習教學 實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-207-01

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英語從小學三年級開始便作為主科出現(xiàn)在我們的學習生活中，它在高職高考中所占分值也不可小覷，是高考的一大重點，這都表明了英語學習的重要性。語法是英語教學中的難點和重點，語法復習課也是其重要組成部分，是學生對已學語法知識的繼續(xù)深化和提高。但是，許多教師將語法復習變成了重復舊課內(nèi)容，不僅使得教學效率和質(zhì)量不高，還會降低學生的學習積極性，整堂課變得索然無味。因此，我們要努力攻破這一難關。

一、微課在高考英語復習教學中的優(yōu)勢

微課具有很多特點：教學時間短、教學內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強。它用時短，因而問題比較聚集、主題突出，能著重講解要點，更加適合教師的需要。微課內(nèi)容精簡，效率高。

英語教師可以通過視頻選擇在課前或課后傳授知識，學生在課堂上就能側(cè)重交流、討論和解決問題，課堂氣氛也能活躍起來。除此之外，學生可以在課后隨時隨地學習，不受空間、時間限制，極大提高了高考語法復習的效率。

運用微課進行英語語法復習教學，能促使學生帶著問題在課堂中思考、交流，教師不必在課堂上重復講解學習過的知識點，而是適當給予啟發(fā)和引導，也因此可以花更多時間關注學生的學習狀態(tài)，提高了教學效益。微課資源能夠重復使用，節(jié)省人力、物力，對高職學生的高考復習也有很大幫助。

二、微課在高考英語語法復習教學中的實踐

（一）注重建構(gòu)，在生活情境中復習

在制作微課時，一定要注重選取的教學內(nèi)容，達到主題突出、指向明確、相對完整的要求，最好在與內(nèi)容對應的情景中展現(xiàn)。微課的錄制有多種方式，其中用外部視頻工具拍攝是最好的方式之一。教師可使用數(shù)碼相機，也可直接使用手機錄制較短時間的有關生活的小視頻，幫助學生進入相應的情境，更利于展開高考復習教學。

例如我在為同學復習動詞的一般過去式時，先錄制大約兩分鐘的有關同學在課間所做的事情的視頻，引入該課的主題，并要求學生盡可能的用過去時討論在課間所做過的事情。接著又擴散到其他時間段，通過學生在課堂上的交流，觀察其對語法點的掌握情況，最后講解重點及學生薄弱的知識，學生已能掌握之前不理解的“He told me he read an interesting novel last night.”等句子中包含的語法點，應試高考的信心得到極大提高。

（二）突出重點，在語篇框架中復習

微課是圍繞著某個知識點、現(xiàn)象或案例展開的，為教師課堂教學的應用提供了良好的條件。不僅能幫助學生對高考所需要復習的內(nèi)容有更深層次的理解，還可以學會真正應用語言。

例如在復習過去進行時的過程中，我錄制了2008年北京奧運會開幕式的片段，并用過去進行時配上解說詞呈現(xiàn)在學生面前。幫助學生在回憶這一事件時，鞏固語法的運用。隨后請同學自由選擇屏幕上的圖片，用過去進行時介紹運動項目，我在加以指點。在這節(jié)課中，學生不僅復習了過去進行時，還學會使用“volunteer”，“athlete”，“program”等單詞描述，課堂十分活躍，效率也得以提高。

（三）尊重差異，在分層教學中操練

每一個學生的個性特點都不同，能力水平也存在差異。英語教師應尊重學生間的差異，盡可能讓不同水平的人得到最大限度的發(fā)展。教師可以隨時調(diào)整微課的內(nèi)容，學生也能根據(jù)自己的能力挑選適合的內(nèi)容，視頻的暫停、回放功能可以幫助縮小學生的差異，學生遇到不理解的知識點能反復學習。

例如在復習定語從句時，我在微課中設置了不同的梯度以供學生選擇。為能力較弱的同學提供經(jīng)典例題和錯題幫助他們理解，學會造句，而能力較強的同學可運用定語從句寫作。這樣可使不同層次的學生取得不同的進步，感受學習的快樂，減輕高考帶來的壓力。

（四）合作學習，在實際運用中復習

英語作為一種語言，對其的學習是為了應用于生活。然而現(xiàn)在很多人做題準確率較高，但在生活中卻很難用英語進行交流。因此，教師在制作微課的過程中，要為學生提供交流的平臺。

例如我在幫助學生復習地點狀語從句時，拍攝了一段視頻，展示學校周圍的景觀，并讓學生分組使用地點狀語從句進行交流、問答，介紹學校附近的地點。將日常生活與語法聯(lián)系在一起，學生能夠更快的理解，并嘗試應用。在反復練習后，學生能運用“The bookshop where we often buy books is not far from here.”等句子，這堂課也取得了令人滿意的效果。

總結(jié)

微課為英語語法復習教學提供了有力的支撐，不僅能使課堂更加生動有趣，提高學生復習英語語法的積極性，還能及時反饋高考復習教學中的問題，提高教學的有效性。但微課在目前還不夠成熟，有許多不完善的地方，我們需要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)教學思維，使中職英語教學質(zhì)量得到保證，學生真正學有所成，從容應對高考。

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