論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

舒富江

【摘要】 本文主要闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效方法，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的情況進(jìn)行分析，并提出了合理化建議，希望教師在教學(xué)的時(shí)候能使用漢語(yǔ)的思維方式，拓展教學(xué)策略，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-063-01

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中學(xué)教育的組成中高中語(yǔ)文占據(jù)重要地位，這能關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，也能提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力提升。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始受到教育界的廣泛關(guān)注，而高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲入，能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著簡(jiǎn)單的了解，并能在學(xué)習(xí)中不斷地深化認(rèn)知，最終理解其內(nèi)涵。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)濃厚，內(nèi)涵也極為豐富。高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲入，能更加深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，這能對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲入，能在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德和情操，進(jìn)而能讓學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平有所提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透的有效方法

（一）充分了解作者的情況

解讀一篇文章，先要了解其作者，并了解作者的整個(gè)生命歷程。其實(shí)每一篇文學(xué)作品的誕生都與作者的生活有著緊密的聯(lián)系，并與作者獨(dú)有的思想情感有關(guān)。例如，高中語(yǔ)文教師在講授李清照詞的時(shí)候，先讓學(xué)生對(duì)這位女詞人有著簡(jiǎn)單的了解，特別是對(duì)她不同時(shí)期的生活情況和感情變化有著深刻的認(rèn)知，然后再對(duì)李清照各個(gè)時(shí)期的作品創(chuàng)作內(nèi)容和意境變化進(jìn)行深入的探究。根據(jù)對(duì)李清照詞的了解，知道李清照的詞可以分為兩個(gè)時(shí)期，前一個(gè)時(shí)期李清照生活十分愜意，且夫妻和睦，家庭生活氛圍良好，所以整個(gè)詞的基調(diào)十分明快，多是對(duì)生活中美好場(chǎng)景的描述，雖然其中也夾雜著對(duì)父母和家鄉(xiāng)的思念，但良好的生活環(huán)境讓這部分的悲傷弱化；而李清照后期則經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，家庭出現(xiàn)了巨大的變故，丈夫亡故，生活陷入窘境，所以這一時(shí)期的作品懷念家鄉(xiāng)的主題中悲傷和孤寂的成分較大，很多詩(shī)歌表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)她孤苦無(wú)助，對(duì)生活的哀愁。高中語(yǔ)文教學(xué)中只有站在更高的層面上思考問(wèn)題，才能增加學(xué)生對(duì)作品的把握度，進(jìn)而能深入的了解到作品中作者所融入到情感。

（二）深入挖掘教材

高中語(yǔ)文教材里面收錄的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，并精心編排過(guò)的優(yōu)秀作品。每一篇文章都具有文學(xué)性和教育性，同時(shí)也包含了很多優(yōu)秀思想，這些文學(xué)作品是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教材當(dāng)中的每一篇文章都認(rèn)真分析，將其中所包含的思想尋找出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。課堂教學(xué)當(dāng)中要重視傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，要讓學(xué)生能夠更好地感悟傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)文章的文學(xué)底蘊(yùn)有更加深刻地理解。從文章思想當(dāng)中去體會(huì)民族心理和駕駛觀念，將學(xué)生的思維方式向著符合我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思想正確性。

例如在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，教師可以將文章當(dāng)中的疑問(wèn)做為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)討論提煉出我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中所倡導(dǎo)的求學(xué)原則以及授業(yè)原則。讓學(xué)生能夠?qū)ψ饚熤氐赖膬?yōu)良傳統(tǒng)有更好地認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從歷史背景開(kāi)始分析，對(duì)每一個(gè)人物的相關(guān)歷史時(shí)間進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)在含義有更好地理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)民族精神有更好地理解。

（三）突出漢語(yǔ)思維

漢語(yǔ)是不僅僅是漢民族所使用的共同語(yǔ)言，同時(shí)也是當(dāng)今的國(guó)家思維的主要手段。在古典文學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)漢語(yǔ)的思維方式對(duì)文章進(jìn)行分析，才能夠有效理解文章思路，有效理解文章思想。只有通過(guò)這種方式進(jìn)行古典文學(xué)思考，才能夠有效抓住文章的精髓。

例如在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章在開(kāi)頭和結(jié)尾部分都對(duì)弊在賂秦這一全文的核心內(nèi)容進(jìn)行了提及。將傳統(tǒng)思維方式當(dāng)中的收尾照應(yīng)進(jìn)行了有效的使用。教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須要向?qū)W生介紹這種思維方式。再如，在學(xué)習(xí)古典文學(xué)時(shí)要注意其中所包含的對(duì)偶，這種句式充分地反應(yīng)了我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中對(duì)于平衡、對(duì)稱(chēng)的有效應(yīng)用，是一種特有的思維方式。例如在《前赤壁賦》以及《滕王閣序》的當(dāng)中便非常廣泛地使用了這種句式。教師在進(jìn)行這類(lèi)文章的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行分析和感悟，從而做到有效掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能讓學(xué)生的文化素養(yǎng)底蘊(yùn)增強(qiáng)。所以，教師需要使用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的精華所在，使得學(xué)生能通過(guò)傳統(tǒng)文化理解各類(lèi)文學(xué)作品，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化有著深刻的認(rèn)知與感悟，以在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成健全的人格，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王珊珊.論如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2014（02）：15-16.

[2]楊向?qū)?高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（03）：12-13.

[3]黎彥虎.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的有效滲透[J].語(yǔ)文天地，2016（03）：12-13.