高職英語教育的現狀調查及對策

文/王琳琳

我們為此對高職英語的現狀開展初步調查。并針對問題，提出一些教學方面的建議。

本次調查的對象是遼寧工程職業學院的2017屆學生。我們采用抽樣研究法、個別訪談法和問卷調查法的方式開展調查研究，參與問卷調查的班級共有31個，發出調查問卷941份，回收調查問卷941份，回收問卷中有效問卷925份，其中男學生792名，女學生133名，分析的結果按百分比分類整理。

(1)其中對于學生學習目的和學習興趣度的調查分析內容為：(2017年)

你是否有扎實的英語基礎；

你對英語是否有興趣；

你是否有著明確的學習目的 ……

通過問卷調查結果我們可以得出這樣的結論：很多學生認為自己的英語基礎不夠牢固，而在英語學習目的方面，只有很少一部分學生學習目的明確。教師應通過各種教育教學手段努力提高學生學習英語的興趣并促進學生明確學好英語的目的。為學生營造出輕松，其樂融融的英語教學氛圍。

(2)學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生學習的需要。為此，我們基于學習動機開展了問卷調查。結果見表1：

從表1可以看出，學生的動機最多集中在為了考試而學習。

表1

表2

思考與建議：

(一)端正學生學習態度，明確學習目的，切實提高學生學習英語的興趣

針對職業院校學生英語水平普遍偏低，學習態度不端正、學習目的不明確、缺乏英語學習的動機的現狀。我們開展了各種不同的課堂活動，如情景表演、故事接龍、分組競賽、討論等。，利用英語廣播、英文雜志和報紙以及網絡媒體，盡可能多的創造英語學習氛圍，以此提高學生的學習成就感和學習信心，從而端正學生學習態度和目的，切實提高學生學習英語的興趣和學習動機。

(二)改革考評方法

職業院校學生的英語考核方式多是以期末一張試卷考試的結果作為成績評定的方式。這樣的考核手段往往導致僵化地學習和背誦，這種一次考試定質量的方法，不但挫傷了部分學生英語學習的信心與積極性，同時，也是部分學生產生了學習就應付期末考試的心理，產生了不負責任的學習態度。我們認為，學生的期末考核應該側重于考核學生的學習態度、學習過程和學習方法以及對知識點靈活運用的程度。

(3)學生參與英語課外活動的情況調查結果如表2：

從表2可以看出，多數學生喜歡聽英文歌曲，高45%，選擇看英文片的人數位居第二，占37%，這表明學生喜歡在特定的英文情景中學習英語。讀原著作品的僅占4%，這表明學生的英文詞匯積累較少，缺乏一定的國外文化底蘊。

(三)利用多媒體網絡技術提高學生學習英語的興趣

多媒體教學是以圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息為手段開展的教學活動。利用多媒體網絡技術可以優化教學過程，提高教學質量，促進教學形式的多樣化，教師實施播放和控制，進行輔助教學，為學生創造更多模擬場景的練習。

(四)采用分層教學

高職英語采用分層教學更為合適，因為學生的英語程度各個班級普遍高低參差不齊，要想使分層教學更為可行就要從班級分層、備課分層、教學目標分層，教材分層，考核分層等不同方向全面展開，使得學生增強學習信心。

總之，為促進高職英語教學的提高，要研究學生的現狀，采用必要的措施手段，也要在今后的實踐中不斷摸索，總結經驗，使得教學方式措施更為可行，高效。

[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海外語教學出版社，1996.

[2]文秋芳.英語學習策略實證研究[M].陜西師范大學出版社，2003.

[3]張寅德.敘事學研究[M].北京中國社會科學出版社，1989.

[4]段雙全.論作文教學思維定式的缺失[J].浙江海洋學院學報：人文科學版，2005.