高職建筑CAD改革研究

柴 旭

（黑龍江農業經濟職業學院， 黑龍江 牡丹江 157041）

1 當前高職CAD存在的弊端

1.1 課程安排不合理

大部分學校的CAD的課程往往很少，不足夠讓老師把每個知識點詳細講解。導致學生只是知道大概無法深入了解。而且CAD注重實踐，而大部分學校沒有實踐應用課。導致學生實際應用達不到要求。因此實踐課和理論課的結合非常重要。

1.2 考核方式不合理

很多高校在最終CAD的考核方式上，只注重考偏難的知識點為了檢驗教學是否到位。但忽視了最重要的實際上機操作。最終的考核往往脫離實際跟實際工作要求相差很遠。

1.3 乏味的教學模式

在很多高職院校的 CAD教學中，教育方式還停留在教師領導教學的模式下，也就是教師在機房內對學生進行課程介紹，然后簡單介紹相應的命令。完事之后會進行一個統一的設計。所以過程乏味枯燥，缺乏創新。無法使學生們的思維打開只局限于老師所講解的地方。而且很多學生不能進行相關的結合訓練。導致知識以往較快只是在表面上應付過去。這是一個非常嚴重的問題所在。也就是完成的后面指令學習又忘了前面的基本知識。導致到頭來一場空。統一性的教學方法給學生帶來了過大的依賴性。對于整個過程不能調動起熱情和興趣使學生以一種應付的心理完成CAD的學習，從而影響了整體的學習。所以乏味的教學模式也是 CAD教學的一大弊端之一。所以改變這種教學模式也是我們必須要做的。

1.4 高職CAD缺乏時代性

隨著計算機的不斷換代，特別是軟件而言。傳統的設計輔助和如今的差距已經是天壤之別，而如今的教學上最大的阻礙就是整個計算機輔助設計已經嚴重跟不上時代的步伐和社會的需要。目前的教學還完全局限于AutoCAD軟件設計，很多學校學法新技術新軟件的介紹，從而導致很多學生完全不知道CAD的重要功能，只是知道皮毛。導致很多學生一葉障目不見泰山。不僅浪費教學資源，而且不利于人才的養成。對于CAD教學有著嚴重的阻礙作用。

2 高職建筑CAD的具體改革方案

2.1 使用任務型教學模式

面對傳統的單一教學現狀，應當實行多元化發展，充分調動學生熱情和興趣。所謂任務型教學就是由老師和學生共同分工合作一個任務的教學活動，對學生進行任務分配和分組[1]，保證每個學生能在積極配合中完成任務也提升自己。對于每個學生每個團隊采取分組，分任務的原則，從而使彼此配合協作完成一項作品。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力還可以鍛煉團隊協作能力，一舉兩得，使學生們既能享受學習帶來的樂趣又能體驗團隊合作的好處。

2.2 循序漸進，因地適宜

大部分高職學會因為基礎薄弱，學習起來很費勁，所以學習主動性很低。因此教學過程中應該針對每個學生選擇不同的方法激發他們的興趣。學生初學階段可能對命令操作不熟悉。導致無法完成所以老師在講解時，每講一部分應該適當幫助困難的學生，邊講邊練，這樣可以提高學生學習樂趣和信心。并且每個學生對 CAD的上手程度不同可能有的學生消化新知識的能力較強，而有的學生則較弱所以需要老師因材施教。既要兼顧全班的教學還要照顧基礎較差的同學，使每個學生都跟上進度。讓能力強的同學去幫助弱的同學，優化全班的效果。同時在練習過程中，老師應該來回觀看同學們的成果及時幫助有困難的同學。讓每個學生都獲得屬于自己的學習方案，找到一套屬于自己的CAD學習方案[2]。

2.3 講練結合的新型教學方法

在學習建筑CAD的過程中，應用真實案例相配合，以真實的例子為核心，把老師的講解的知識運用在實際中。做到在實踐中學習的目的。通過實際應用使學生們的CAD實踐能力得到大幅度提升，真正的做到學以致用，把學到的知識變成自己的一種能力。

天津一所高職的老師，在上課時發現學生們大都因為跟不上而放棄學習，上課玩手機睡覺。只有少數同學認真聽講但聽課效果也是不盡如人意。作業方面做得一塌糊涂。老師仔細思考問題所在，認為是因為缺少實踐應用。所以老師開始在上課時給同學們發放實際應用的圖紙，讓同學們自己繪制，很多同學覺得很有意思開始實踐，同時老師在一旁作指導。效果很好幾乎沒有不聽課的現象了。并且大多數同學通過實踐完全掌握了 CAD的操作。老師也做一些難點的講解。課后作業的情況越來越好。通過課后作業進一步鞏固上課學習的東西。老師教學模式的改變，調動了學生學習的積極性，并且更好的吸收上課所學的知識。這就是改變教學模式的親身經歷，可以看出有很大的好處對于高職CAD教學。

2.4 更改考核方式

針對當前考核方式存在的弊端，我們需要改變理論知識所占比重較大的缺點。增加實踐考核的比重。例如可以在最終考核中增加一個學生自己設計的環節。由學生自己運用CAD繪制一張圖紙，交給老師評價最后可以進行評選。也可以以小組的為單位進行比賽看哪一組做得最好，并提供額外加分項，調動學生實踐的積極性。以考試方式的改革來增強學生的工作能力，提高實際價值。這個改革可以使學生們直接勝任繪圖工作，具有很強實際意義。

2.5 改變教學方法

首先增加實踐課程，由老師在機房給同學們演示操作結合所學的知識點，讓知識點迅速得到利用。并且建筑CAD主要以手工繪圖為主，可以在畢業設計上加上CAD制圖，讓每位學生有屬于自己的繪畫風格。

2.6 改變教學內容，促進學生跟隨時代的發展

在建筑領域，時代發展變化在很大程度上推動了整個行業的發展。因此在CAD不斷發展的過程中我們，我們也需要把新知識加入進去，讓學生所學的知識跟上時代的腳步。更加鍛煉學生對新技術新知識的應用。要把傳統的CAD基礎知識講解轉化為實踐理論相結合的模式[3]。同時教學生使用最新版本的 CAD軟件，并不使用舊版本提升學生的綜合能力和就業競爭力。

因為科技的不斷發展和進步。CAD軟件不斷地更新換代。這迫使我們要不斷的跟隨時代的發展使用新技術新軟件。對于傳統的教學模式我們要從根本出發，綜合以上的弊端和改革方案從根本上上解決問題所在。

3 總結

隨著計算機行業的不斷滲透，CAD制圖將成為高職學生必不可少的一項技能，并且CAD實踐能力強，增加學生實踐機會。隨意積極改革CAD教學勢在必行。只有不斷創新，不斷改革使我們跟上時代的步伐。才能促進整個CAD行業的改革。從而提高高職學生的競爭力。為社會培養更多的全能型人才，才能使建筑CAD這門行業發揚光大，更好的服務于社會。

[1]丁明清.高職環藝建筑 CAD課程教學改革探索[J].廣東教育（職教版）,2016,(3):95-96.

[2]王武兵,張春燕.高職建筑CAD課程實例項目教學法研究與實踐[J].課程教育（新教師教學）,2015,(33):258,260.

[3]王武兵.高職建筑 CAD課程教學改革與創新研究[J].科學與財富,2015,7(Z2):669-670.