“互聯網+”背景下的英語自主學習模式研究

汪美俠 咸陽師范學院外國語學院

隨著現代化科技及網絡技術的快速發展，“互聯網+”時代已經到來，其在教育上的應用也已經是大勢所趨。這對傳統的英語教學和英語學習來說，既是機遇，也是挑戰，可以以此對傳統的英語教學和英語學習進行一個顛覆性的改革。

一、傳統英語教學和英語學習的弊端

目前許多高校的英語教學還是以傳統的英語教學為主，主要表現在老師按部就班地教，學生被動地學。此外，很多大學生缺乏自主學習意識，自主學習能力欠缺，學習效率低，這是影響學生學習績效全面發展的主要原因。自主學習能力是學生學習過程中的關鍵因素。在傳統的教學模式中，學生只是在課堂中被動地接受老師所傳輸的知識，課外也不能很好的利用已有資源進行英語自主學習，這就導致了學生學習到的知識僅限于老師課堂講授的課堂內容和教材所包含的基本知識點，長期以往就會導致學生學習的自覺性和主動性越來越差，習慣被動地接受老師所傳授的知識，從而影響英語學習績效的提高。

二、“互聯網+”模式下英語學習

互聯網技術的進步，使得英語教學方式發生了根本的變化。互聯網輔助教學使得英語學習更加生動有趣，教學內容更加豐富多彩。從傳統、枯燥的黑板白字發展到現在各式各樣的多媒體教學，極大地提升了學生對于英語學習的興趣。興趣是影響學習主動性最關鍵的因素之一，只有提高學習興趣，才能提高大學生的英語自主學習能力。課堂教學模式的轉變對學生學習英語具有一定的促進作用，然而，課堂時間是有限的，學生僅僅依賴課堂進行英語學習是遠遠不夠的。因此，教師應積極引導學生借助互聯網進行自主學習，通過激勵機制來激發學生學習英語的自覺性和主動性。教師可以通過建立微信群、QQ群或其它英語學習群與學生交流互動，督促并輔導學生進行英語自主學習。

三、“互聯網+”背景下的英語自主學習模式的構建

(一)“互聯網+”背景下的英語自主學習習慣的培養

“互聯網+”時代對英語教學理念、教學手段、教學策略及教師角色等方面都具有不可忽視的影響。在課堂教學中，教師要善于運用互聯網資源和多媒體資源，豐富教學內容，勤于調節課堂氣氛，使得教學不再枯燥無趣，改變老師在傳統教學模式中的角色定位，將教學思想從“教”向“導”變化，提倡以學生為教學中心，提高學生在課堂上的主動性和積極性。當學生的學習興趣得到提升以后，也就為其自主學習打下了基礎。此外，教師可以根據學生的個體差異，幫助和指導學生制定適合自己的自主學習計劃和學習任務，監督和激勵學生自覺借助互聯網平臺自主學習英語，逐漸使學生養成良好的自主學習英語習慣，建立“互聯網+”輕松愉悅的英語學習模式，最終提高自主學習能力和英語綜合能力。

(二)“互聯網+”背景下學校的改變

建立學生自主學習模式的過程中，學校的作用也是非常重要的。學校要及時地更新教學儀器、教具等相關多媒體教學設備，滿足當前“互聯網+”教學模式的需求。積極對英語教師進行系統性的培訓，鼓勵教師參加現代化英語教學模式及教師角色轉變、教師專業技能等方面的學術會議或研討會，給教師提供國內外訪學的機會，提高教師的綜合能力，使教師們盡快適應“互聯網+”背景下的教學模式。此外，學校應優化校園網絡共享平臺，豐富網絡共享資源，并建立英語多媒體自主學習室，為學生的自主學習提供有效的保障。

(三)“互聯網+”背景下學習資源的有效利用

當代網絡技術的高速發展直接影響著教學方式和學習方式的轉變，如何有效利用這些網絡資源來提高英語學習效率，這是建立學生自主學習模式的重要基礎。目前，課堂教學大多都是借助多媒體進行教學的，教學內容豐富，信息量大。學生在課內外也要發揮主觀能動性，利用“互聯網+”時代帶來的便捷，積極在網絡上查找學習資料，讓網絡充當第二教師，進行課前課后的預習和復習。除此之外，“互聯網+”時代另外一個特點就是有著大量的網絡學習論壇，在這些論壇里，學生可以找到和自己有著相同學習目標的人進行交流，甚至還可以和外國友人直接進行交流，這對于英語的學習有著不可小覷的作用。

“互聯網+”背景下的英語學習可以有效提高學生的自主學習效率，學生、教師和學校應高度重視網絡帶來的便捷，有效利用網絡進行教與學。同時需要各方面共同努力，多進行交流溝通，才能夠快速、有效地建立“互聯網+”背景下的大學生英語自主學習的模式，提高學生英語自主學習能力，這對改變英語教學模式是一件里程碑式的大事，能夠讓學生終生受益。