面向大學外語創新型課堂游戲化教學設計
——日本大阪大學“初級德語”的個案研究

王貝 蘇州科技大學外國語學院

外語教學正在尋求更多教學方法的創新和實踐，特別是與ICT和多媒體技術的深度結合。日本大阪大學繼e-learning后，在2016年又嘗試性地導入了iPad教室，通過教師引導學生使用iPad上搭載的“LoiLo Note”、“Dragon Dictation”、“Quizlet.Live”等學習工具，充分調動學習積極性，營造真正的“全員參與型課堂”，給予學生通過多種形式的運用所學語言知識的機會，并培養團隊協作的精神和能力。然而受現實因素所限，我國對大學導入iPad教室以及如何使之與教學過程充分結合的研究較少，特別是教學設計研究更為少見。本文擬對日本大阪大學使用iPad教室的全學共通課程“初級德語”進行個案研究，基于游戲化理論框架(Gamification)闡釋外語創新型課堂教學設計。

一、游戲化理論

游戲化理論是指“將游戲的思路、設計和原理等要素應用于游戲以外的社會活動和服務中。具體做法，就是提取出促使游戲者被吸引和持續保持高漲的游戲熱情的要素(以下簡稱為“游戲化要素”)，把它們運用到游戲以外的領域，用以提升相應社會活動的吸引力”[1]126。

表1 游戲化要素(17種技法)①

神馬、石田、木下將游戲化要素細分成17種技法，松本在此基礎上將其歸納為了四大類[2]117-119，每種技法所包含的意義和原理詳參見參考文獻[1]。

二、“初級德語”課堂教學設計

筆者在大阪大學期間獲得了初級德語課程的旁聽和調查許可，于2016年6月7日-6月28日連續四次旁聽了工學部一年級學生初級德語課程(四次課程為一個單元)。

(一)教學環境與教學準備

初級德語課使用無講臺三面墻均可投影的多媒體教室可移動式桌椅，3-4把椅子圍繞兩張桌子形成圓桌小組的形式。全教室無線Wi-Fi覆蓋，iPad收納在專用推車中。設置5-6個可移動雙面白板，便于學生小組使用。iPad設置教室內網絡，搭載“LoiLo Note”②、“Quizlet”、“Quizlet.Live”③、“Dragon Dictation”④、“tatoeba”⑤等。

(二)教學流程

每次課程一個半小時，每單元由四次課組成。第一、四次教學流程大致可分為所學內容的復習和應用練習、新內容的導入和講解兩大部。第一次課程以復習和應用練習為主，第四次課程以新內容講解為主。第二次課程為拍德語小短片做準備，主要為編寫劇本、發音練習。第三次課程各小組拍攝德語小短片。以下以教學環節較能彰顯使用iPad教學優勢的單元第一次課為例，分析其教學設計中對游戲化理論的運用。

首先使用“LoiLo Note”登錄和自拍簽到，進入復習和應用練習模塊。教師給各小組課題：登錄YOUTUBE，查看上一單元小組制作上傳YOUTUBE的視頻(德語)被觀看情況，回復視頻下的留言。視頻下的留言多為德國人，也有部分懂德語的他國人。此環節中，學生查看視頻留言即獲得“即時反饋”，獲得他人關注會激發他們的成就感并燃起繼續制作和分享的熱情，有助于促使學生對本課程保持長久的興趣。此外，每單元有一次綜合運用所學知識進行團隊合作拍攝視頻的機會，可以看做是游戲化理論中的“活動”要素，即設定特別的活動使人感到激動和期待。

墻壁投影和每人手中的iPad“LoiLo Note”同步展示一段日本民間故事，教師布置小組課題：各小組將這段日語翻譯成德語，一人負責錄入并上傳。已上傳的翻譯文被即時展示在墻面投影，教師帶領大家對譯文進行查看和糾錯。這個環節使用的材料為日本人都耳熟能詳的民間故事，容易引起學生興趣和共鳴從而達到提高注意力的效果，這是“故事性”和“價值觀的共有”要素。通過小組合作互相提示的方式促使學生回憶起所學內容，是“合作”要素。這些游戲化技法的應用直接提升了學生的參與積極性和正確率，提高了復習效率。

接下來教師將提前準備好的運用“Quizlet”工具制作的“看圖記單詞”系列卡片用“LoiLo Note”發送到每個學生的iPad中，“看圖記單詞”系列卡片以主題來區分，內容均為已經學習過的與主題相關的德語詞匯。首先教師帶領大家看圖片，說出詞匯后給出例句。后布置小組課題：小組圍繞主題編會話，寫在可移動白板上。編會話的過程中教師在教室中巡視，及時給予單詞語法的指導。一邊提示圖片一邊復習單詞的方式屬于“圖畫呈現”，通過富于變化的視覺體驗，令學生不感到厭倦。編會話過程教師通過巡視參與其中，當場對小組進行一對一指導，這其中使用了“合作”、“即時反饋”、“顧客定制”的技法。

教師給出指示：進入小測試游戲環節。登入“Quizlet.Live⑥”，系統隨機將所有人分為3-4人一組的小組。墻壁投影上顯示Progress Bar，即各小組的答題情況。每個學生的iPad上會隨機展示出不同的圖畫或照片以及多個德語選項，看照片選出相應的詞匯，正確加一分，墻面投影的相應小組得分條會相應變長；錯誤小組全員答題時間暫停三秒，小組分數歸零。因為各個小組的得分條你追我趕一目了然，教室中陷入白熱化狀態。最先到達進度條滿分的小組為優勝。“Quizlet.Live”所提供的功能實現了多個游戲化技法，首先學生只有10分鐘時間游戲，并通過密碼進入本班“房間”，這是課堂上的一個特殊的“活動”，賦予了學生“有時限的權利”，由于能夠使用權利的時間是限定的，就會讓學生一直掛念著這件事情。其次，與誰一組是完全隨機，帶有未知性和“神秘感”。再次，自己的得分對小組得分的影響即時反映在投影上，并與其它組形成對比，這是“合作”、“得分和排名”、“競爭”技法，讓學生掌握自己所處的位置，激發他們競爭向上的意欲。

進入新課環節：分發本堂課新內容的材料。教師進行語法講解，學生做練習。教師列舉7個句子，朗讀并解釋，指示學生：打開Dragon Dictation練習句子發音。Dragon Dictation是一款多語言語音自動識別軟件，通過語音自動識別軟件糾正學生發音，能夠給學生“即時反饋”，促使學生持續挑戰。

最后在德語歌曲中結束課程。

注釋：

① 表格原為日語，此處為筆者翻譯。

② https://quizlet.com

③ https://quizlet.com/features/live/

④ http://www.nuancemobilelife.com/apps/dragon-dictation

⑤ 由各國志愿者收集和提供的各種語言的例文語料庫。https://tatoeba.org

⑥ 僅支持六人以上參加。