激活內生動力 讓教師做最好的自己

當前，隨著教師待遇和社會地位的不斷提高，教師需求逐步由原來外在的物質需求轉向內在的精神需求。因而，如何滿足教師內在的精神需求，充分調動教師隊伍的內生動力，成為打造一支高素質教師隊伍的關鍵所在。近年來，我們在這方面做了一些有益的探索。

1.建立目標感，激活內生動力

目標感是人們以達成目標為導向的思維意識。教師有了目標感，工作才有動力，才有意義，才有價值，內生動力才會被激活。而教師的工作目標感不是與生俱來的，需要管理者在管理實踐中引領激發。

為激發教師的目標感，我們按照“自我定位——學校統籌——驗證評估——更新完善”的思路，為每位教師私人訂制個人發展規劃。一是明確目標。每位教師依據自身發展現狀擬訂發展目標，尋找到自身發展的最近發展區；二是專家把脈。在教師制定自己的發展規劃之后，學校根據教師年齡、知識結構、發展現狀的不同等，組織專家診斷其目標制定的合理性，形成“五級梯隊”；三是任務驅動。在確定好發展目標之后，各層面的教師要設立自己的月度工作任務，以任務方式推進專業成長；四是年度評估。每學年結束，學校學術委員會組織專項評價，考核每位教師專業發展情況，并給出指導性意見，以幫助教師專業成長。

2.增強責任感，激活內生動力

責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。“教師有了責任感，才能靜心教書潛心育人，才能真正得到家長與學生的信賴與尊重。”教師責任感的增強能有效激活教師成長的內生動力。教師的責任感來源于組織文化的熏陶，特別是制度文化的熏陶。因此，建立合理的制度是培養教師目標感的重要載體。

管理實踐中，我們通過三型機制的建設激發教師的責任感：一是建立約束型制度，如鐘家村小學教育教學職業規范考評細則等制度，通過此類制度塑造教師“小事做細、細事做精”的工作品格；二是建立規劃型制度，如學校發展規劃、教師發展規劃等，通過規劃讓教師在找到目標的同時，增強育人的使命感；三是建立激勵型制度，如學校建立優質優酬的績效分配機制、教師月度常規三標考評機制等。通過這些制度的建立與實踐，不斷提升教師把工作做好的責任感。

3.提升榮譽感，激活內生動力

“一個沒有榮譽感的團隊，是沒有希望的團隊；一個沒有榮譽感的教師，不可能成為一名優秀教師。”一個有榮譽感的教師能快速融入到團隊之中迅速被團隊所接納。教師在團隊生活中的相互激勵是其內生動力產生的力量之源。

在學校管理實踐中，我們著力從兩個方面激活教師的榮譽感：一是團隊評價。學校建立年級組星級評價機制，每月從“師德、學習、教學質量、團隊協作”等方面對年級組進行評價，評選出“金五星年級組”“五星年級組”“四星年級組”“三星年級組”，并且將年級組評價的等級納入教師績效管理之中，使年級組形成了“思想同步、工作同向、責任共擔、利益共享”的良好氛圍，年組教師的團隊榮譽感得到有效釋放；二是個體差異性評價。學校依據教師崗位不同，個性特長不同，設立如“個性輔導獎、教科研獎、服務育人獎”等單項獎勵機制，努力塑造“八型教師”。讓不同學科背景，不同個性特長的教師在自己的崗位上獲得個體成長的榮譽感。

4.釋放成就感，激活內生動力

“讓教師有成就感，是對教師的最高獎勵，也是教師持續發展的動力之源。”成就感指的是一個人做完一件事或做一件事時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。教師成就感的增強有利于激發教師干事創業的內生動力。

為提升教師的成就感，我們主要依托三個講堂來激發教師的成就感：一是“名師講堂”。每學年，校級名師可以根據自己研究的需要向學校申請經費，通過“上一節示范課、講一次微型報告、主持一次學科沙龍”等方式，開展面向全校或全區的講堂行動，展示分享自己的研究成果；二是“青年教師講堂”。學校利用雙周班主任例會的時間，鼓勵青年教師分享自己的育人經驗；三是“讀書分享講堂”。每月由年級組自主申報，依據學期初擬訂的年組閱讀主題，向全校教師展示年級組閱讀成果。講堂行動讓不同層次的教師有了展示自我才華的平臺，讓教師在學習、實踐、反思、展示中獲得成就感。

5.增進歸屬感，激活內生動力

“歸屬感是人重要的心理需求，有了歸屬感，才有可能自我實現。”教師有了歸屬感，才會對學校產生認同，這種認同能夠激發其干事創業的內生動力。

在管理實踐中，我們著力從以下幾方面提升教師的歸屬感：一是讓社團成為提升教師歸屬感的平臺。教師歸屬感的提升不能僅僅停留在關注教師專業發展上，更應該關注教師的生活，讓教師成為有生活情趣的人。在這種思想的引領下，學校工會成立廚藝、瑜伽、體育、藝術、讀書等各種社團，把興趣相投的教師組織起來，讓他們相互交流，相互學習；二是堅持“五個必須”。即教師培訓，必須支持；教師遇到困難，必須幫助；教師生日，必須祝賀；教師生病住院，必須探望；教師雙親去世，必須悼念。五個必須，把組織的關懷送到教師身邊；三是把管理當成為服務。學校管理人員牢固樹立“管理即服務”的工作理念，把管理過程作為激勵教師、感動教師、成就教師的過程。

讀懂教師，激發教師的目標感、責任感、榮譽感、成就感、歸屬感，從而激活教師干事創業的內生動力，是打造一支高素質教師隊伍的必由之路。與此同時，我們也清醒地認識到，激活教師的內生動力，引領教師做最好的自己是一項系統工程，需要管理者投入大量的時間深入研究和實踐，但我們相信，只要我們朝著上述方向努力，積跬步至千里，積小成成大勝，把一個個系統工程落地生根，就能為打造一支高素質教師隊伍提供可靠的保障。