當前高校研究生導師制度存在的問題及對策研究

成春艷，羅貴榕

當前我國的研究生培養實行的是導師負責制度。高等教育的研究生分為碩士研究生和博士研究生。研究生階段不僅是要進行科學訓練與科學研究，同時要培養良好的心理素質及人格，這些都需要在導師的指導下完成，因此，導師與學生的關系尤其親密，導師的作用也顯得非常重要，同時導師承擔的責任也很大。近年來，隨著研究生招生規模擴大，導師與學生關系復雜化、社會對人才需求規格提高等問題的出現，導致導師制度內在問題開始暴露。某些極端案例的曝光招致社會各界非議。因此，有必要對當前的研究生導師制度進行全面的檢思、改革。

一、導師職責的界定

“導師制度又稱為導師負責制度，導師作為研究生的領導者以及學術的培養者，是對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導并全面監督的教學管理制度，是研究生培養能否成功的基本保障”。[1]導師不僅要對研究生的學習以及科研進行指導、監督及引領，并且要關注并培養人格。導師職責包括研究生課程的教學設計以及學生培養方案的制定，研究生入學的招錄以及畢業論文的指導，對研究生思想、作風及生活方面的指導等。傳統的研究生導師制度，使導師與學生處于相對封閉的關系中。即使師生之間產生某些矛盾或問題，都在小范圍內解決。但是，近年來隨著研究生的擴招，高校研究生教育引入市場機制等，致使導師與學生之間的沖突事件頻頻發生，譬如，武漢某高校博士因不堪忍受其導師的過度控制及繁重的雜事等跳樓自殺；某教授因其學生發表了對前輩的不正言論而與其解除師生關系等。這一方面與學生自身心理素質有關，另一方面與導師未能較好地履行自己的職責有關。

二、當前研究生導師制度存在的問題及原因

第一，導師對學生疏于了解。某些導師對學生性格、興趣點以及之后的職業生涯規劃等并未全面地了解與關注。許多導師出于對師道尊嚴或尊重研究生已成人，以及自身時間、精力有限等，不太愿意關注研究生學習以外的生活，這就容易導致學生與導師之間關系的疏遠，以及對研究生的培養存在偏差。導師通常較少關注學生的心理問題，忽視學生身心健康發展，致使有些學生出現嚴重的心理疾病也未及時察覺。相對于理工科，人文社科類專業導師與學生的聯系較少，比如有些學生一學期只能就見到一兩次導師，導師在研究生的培養中過多關注學業成果而忽視學術操守、人格品性的現象也很常見。

第二，導師對研究生的學業指導不夠，師生關系畸形。研究生擴招導致導師指導人數偏多，導師很難兼顧每個學生的學業。一些學術上影響力較大的導師通常課題多，社會應酬多，還有些導師自己開公司。由于導師與研究生的這種師徒關系，研究生自然成為勞動者，對于導師分配的與學業無關的任務只能完成，以換取一紙畢業證書。有些導師除了校內工作，還在校外擔任一定職務，由于精力有限，難以對學生最基本的學術進行積極有效的指導。有些導師則一味地差遣學生幫自己做無關緊要的瑣事，導致學生體會不到研究生的學業價值。有些導師忙于課題的申請，無暇顧及學生，更有甚者對自己的學生放之任之。在導師負責制下，如果學生想更換導師，通常阻力重重。且導師與導師之間通常存在復雜的關系，一般不愿意接受更換導師的申請。面臨著學業等壓力，如果導師沒有及時進行指導，學生又無處宣泄自己對導師種種不合理行為的不理解或不滿，長期下去容易造成學生精神困擾及心理扭曲。

第三，研究生科研經費的發放存在偏差。研究生在校讀書期間經濟狀況不寬裕是普遍問題。“研究生不僅僅是受教育者，而且是重要的教學與科研的人力資源，如果研究生參與了導師的科研課題，理應得到相應報酬”。[2]然而，“一部分導師認為指導研究生僅僅是為國家培養人，因而給研究生發放助研津貼不夠主動，隨意性較大”。[3]有些導師對于研究生的學業資助力度較低，不愿意合理地報銷學生發表相關科研論文的版面費或審稿費，或學生購買實驗用品個人墊付的款項。有些導師對于研究生參與課題研究所付出的勞動不予經濟補助等。

第四，導師組培養模式有待完善。時代的飛速發展，要求學生不僅在自己學科專業學習方面要有所深入，還需要與相關學科進行交流學習，拓寬眼界，成為復合型創新人才。因此，學生的學習與研究過程不能局限于自己導師的研究領域，還需要與其他導師溝通合作。導師組的培養方式本應滿足這一要求，但是，目前多數學校的導師組只是徒有虛名。某些學校因對導師選拔機制的問題，致使導師的專業能力良莠不齊。導師間通常是隨機分配學生，容易使導師與學生的期望值不相匹配。許多學校的導師組有名無實。比如，學生名義上由幾個導師共同培養，實際上卻是一個導師包攬全部，導師之間并未有明確的分工和任務，這樣的機制根本無法體現導師組作為一個整體發揮培養學生的作用，也無法滿足當今研究生教育的發展需要。

當前研究生導師制存在的這些問題，究其原因，主要有以下幾點。

第一，缺乏有效的監督及考核機制。“當前各高校對導師的考核沒有形成一種動態的監督體系”。[4]對導師聘用期間的學術發展以及教書育人的能力尚未形成一個良好的評價體系，也并未制定全面的權威的考核標準，各高校對導師的考核主要來自導師自述及量化的考核指標，并未涉及對導師指導能力及培養過程，并且考核結果缺乏執行力，考核趨于形式化。現有監督機制的缺陷導致學生無法對導師指導工作表達意見或提出具體要求，對導師隊伍的建設是不利的。單一的導師考核標準影響了導師職責的體現。

第二，激勵制度對導師的驅動力不足。目前，各高校對導師的激勵除了薪酬外，缺乏其他方面的激勵措施。首先，學校對于導師的個人發展、職務晉升、學術能力評估、成就感影響力以及所期望的社會威望等方面的激勵驅動力不足。其次，學校對導師指導工作實效的激勵不足。只要成為導師，不論其指導工作好壞都享受同樣的津貼，工資報酬激勵與其自身指導努力水平無太大關系，同時也缺乏系統性的激勵體系，比如目標激勵、個人發展激勵、福利激勵等。

第三，缺乏有效的民主監督。首先，目前高校對于研究生導師的監督除了校方相關管理機構，并未讓作為受教育主體的“學生”參與監督。學校通常也不進行學生對導師指導工作的滿意度調查或征集相關意見。學生出于對導師的尊重，有問題也不會提出，更不會向上級反映，且由于畢業需要導師的同意，有些不滿只能忍受。其次，監督的主體單一，并未建立全面而有效的民主監督體系，民主監督制度不健全。

第四，導師思想覺悟不高。市場經濟對高校教育工作的侵蝕，以及激烈的競爭環境成為高校的常態，導致某些師生間出現種種不合理的經濟關系。比如前段時間網上熱議的武漢理工大學的博士生因不堪導師的重負而自殺事件中，幫導師買飯，洗衣服，叫導師起床等瑣事成為日常，甚至讓自己喊其爸爸，進行道德綁架，其在導師的壓迫下，學業理想無法實現，人格自尊也受到打擊，忍受不住而自殺，卻被導師說成有抑郁癥。研究生懷抱理想，刻苦鉆研，想通過深造改變自己的命運，但當遇到思想觀念不純的導師，一切與自己期望不同，就此絕望。導師是“傳道受業解惑”者，其思想素質、為人處世風格以及精神面貌都在潛移默化地影響著自己的學生，所以具有較高的政治和思想覺悟是非常重要的。有些導師過多地追求經濟利益而忽視了導師的職責，對學生沒有進行全方位的指導。

三、研究生導師制度的改革策略

（一）完善導師監督及考核制度

完善研究生導師監督制度，需要建立系統的、動態的監督管理評估機制。學校各層面都可以參與到研究生導師的評價體系及評價活動中來，研究生處、各學院及研究生群體是對導師進行監督考核的三大主體，考核內容應涉及研究生培養過程的方方面面，如論文質量、課程教學、科研指導工作及成果，以及導師的在崗行為是否規范，是否對學生在校期間的思想道德以及心理健康等相關問題給予必要關注等等。研究生處位于監督的頂層，應注重從全局出發，修訂并下達相關管理條例及監督考核文件，明確規定導師的職責、權利、義務，實行嚴格的責任制，并制定切實可行的考核辦法及監管指標，對各級學院進行監督檢查。各級研究生學院在研究生處帶領下制定適合自己學院的導師考核制度，并積極執行，比如“建立導師定期匯報制度，定期開展交流活動或召開相關會議，積極促進導師和導師之間、導師與學生之間的交流和學習”。[5]

（二）實施研究生導師培養小組制及學生研討制

首先，借鑒美國的導師小組負責制模式，導師組成員以指導老師為主，再根據學生研究的方向、培養目標以及研究生個人素質特點等情況引進其他專業科研人員或者技術人員。既可以是同一專業導師結合，也可根據所需引進多專業導師或者人才，導師組成員相互交流學習，取長補短，對于培養創新型研究生是非常必要的。同時要邀請國內外知名學者專家對研究生導師進行針對性培訓。培訓內容除了科研學術方面，還有導師行為規范教育，以及如何更好地與研究生溝通交流，對研究生進行心理指導等。可定期派遣研究生導師組到國內外知名高校進行學習。其次，在導師組基礎之上建立學生研討制度，學生定期向導師匯報科研進展或論文寫作情況，說明所遇到的困難或是研究過程中的收獲，導師組應及時回應并督促落后學生，鼓勵進步學生，形成學生間良好的競爭合作關系。

（三）加強對人文社科專業的扶持力度

當前某些高校對于人文社科專業的研究生導師和學生支持力度不夠，導致研究經費不足，限制了這些學科的發展。人文社科類專業相對于理工科專業可能不需要做大量的實驗，但是專業研究的對象是“社會”，涉及社會各個層面，如果只限于在校內讀讀書，寫寫論文，達不到國家對于人文社科類人才的需求水平，必須加強社會實踐。高校應該加大對這些學科的資金支持力度，放寬這些學科科研項目的申請及科研經費的額度，選派此學科導師去國內外進行學術交流，參加相關培訓，并積極鼓勵與支持這些專業學生的外實踐調研，多去各個學校進行學術交流學習。同時應提高對這些學科專業導師的津貼補助，以及研究生培養的支持力度，確保導師和研究生在學術研究方面有更加充足的資金和有利的外部條件，以促進這些學科的發展。

導師制在研究生培養階段起著至關重要的作用，導師制度的改革與完善直接影響高層次人才的培養質量，這一制度對于學生今后的發展至關重要。因此，有必要對其進行全面而細致的研究，并進行更有力度的改革。這項工作需要國家相關部門、各高校以及廣大師生的共同努力，從而建立風清氣正、和諧美好的師生關系。