淺議構建幸福課堂的智慧

■ 武漢市第68中學 柯美東

幸福課堂，就是學生在課堂上的渴求和愿望得到滿足后，感受到精神愉悅、心情舒暢、自己的知識和品德都取得了明顯進步與提高的課堂。在這樣的課堂上，師生平等互動，暢所欲言，課堂氣氛活躍，學生自主、合作、探究，成果分享，學生個性得到充分張揚，學生身心得到生動、主動、和諧發展。那么，怎樣才能構建這樣充滿生命律動的幸福課堂呢？這就要求教師在課堂的教學活動中運用一定的教學智慧。

1.攻心

抓住學生的“心”，就抓住了教育的突破口和著力點，就抓住了教育的關鍵。教師在課堂教學活動中，滲透自己的教學情感，以滿腔的熱情和極大耐心去實施教學過程，以情育人，用情感人，給學生以信任、以激勵、以鞭策，使學生體會到教師的關心、愛心及良苦用心；同時，深入了解學生、掌握學生身心發展特點，利用學生身上的閃光點，發揮學生的主觀能動性，激發學生的自我意識，充分尊重他們，做學生的良師益友，就能起到“四兩撥千斤”的功效。大量的事實表明，教師善于同學生溝通，經常進行情感互動，真誠幫助他們解決學習和生活中的障礙和困難，通過心理輔導和心理健康教育掃清他們的心理障礙，能使他們成為學習的主體，課堂的主人，快樂、高效有效學習，全面提高學習質量，實現知識、技能、情感價值觀全面發展。“種樹者必培其根，種德者必養其心。”管心是根本，管住了心就抓住了教育之魂。

2.傾聽

真誠地傾聽學生講話，既是一種胸懷，也是一種美德，更是一種教學智慧。在當前新課程的背景下，對于學生的學習活動，教師既要用頗具心靈感悟、情感體驗的多元的、立體的、豐富的教學路徑，來激活他們“樂學”的情趣；同時，教師也要舍得花大量的時間，讓學生多用眼睛“看一看”，多動腦子“想一想”，多動嘴巴“說一說”，多動手指“做一做”，充分挖掘學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能、表達潛能、創新潛能，同時，還要努力創設問題情境，讓學生在合作學習、自主探究中，深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗質疑、體驗挑戰，激發學生創新思維的火花，提高創新意識和實踐能力。

當學生犯了錯誤時，教師絕不可大動肝火、主觀臆斷，一定要冷靜和智慧。要給學生辯解的機會，從他的解釋中找出一點、兩點或者更多你要教育他的理由；更要從他的辯解中了解學生犯錯的“癥結”所在。這樣，既保護了學生自尊心、尊重了學生，又解開了學生的“心結”，起到了春風化雨，真正解決學生存在問題的目的。

教師只有善于關注學生、傾聽學生，適時調整自己的教育教學行為，才能及時捕捉到學生身上“閃光”的信息，對癥下藥、有的放矢，抓住教育學生的切入點，取得事半功倍、細雨潤無聲的效果。

3.欣賞

欣賞是激勵和引導，是理解和溝通，是信任和支持。欣賞是教師發自肺腑對學生的鐘愛，是對“教書育人”內涵最美最深刻的詮釋。欣賞能激發學生的學習動機，可起到正強化的作用，有利于培養學生的效能感、自我發展感，有助于推動學生積極主動學習，防止習得性失助感與失尊感的產生；欣賞能增加學生積極反應發生的概率，使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。行為主義心理學家斯金納認為，“欣賞是愉快的刺激”。美國的口才學家威廉·詹姆士也認為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己加以欣賞”。欣賞是構建幸福課堂的催化劑，是轉化中差生的良方。因此，作為一個教師善于和充分運用這一教學智慧，在教學中要掌握班級每一個學生的特長和優點，不斷創造條件，提供機會，發揮他們的特長和優勢，使他們在不斷的欣賞中成長與進步。

教師的欣賞是激勵學生學習的方向和動力，激起他們對未來更高目標的向往和奮進；你的欣賞能讓不同的學生在不同的學習活動中都能獲得表現的機會，以揚其所長，避其所短，特別是那些學習成績較差，厭學嚴重的學生，能察覺到自己的進步、體驗到成功的喜悅；你的欣賞能給學生增添無比的溫暖，喚起他們對未來美好生活的期盼和憧憬；你的鼓勵和欣賞是學生學習和生活的強大動力源泉，促使他們向人生的夢想蹄急而步穩。與此同時，我們還要使學生樹立“失敗是成功之母”的觀念，運用挫折激勵，激發學生內在的學習動機，形成積極持久的學習動力，促其不畏困難，勇于面對失敗和挫折，從失敗和逆境中走向成功和進步。

著名特級教師王蘭說得好：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更加聰明”。因此，我們要學會從不同角度不同側面去欣賞學生、調動學生，構建幸福課堂，實現促進學生健康快樂幸福成長的教育目標。

4.寬容

現在，有不少學生，常以消極的態度對待學習活動，他們對學習缺乏興趣，不認真做作業，不用心聽講，學習效果差，學習成績每況愈下。如果老師繼續使用過去傳統的教育方式——懲罰和批評，恐怕很難奏效。因此，我們要用寬容這把“金鑰匙”，去開啟學生沉睡僵化的心靈，用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，讓他們在你的關愛和呵護下，明確學習目的，端正學習態度，改掉不良習慣，逐漸養成對學習的興趣，品嘗到學習的成功感和快樂感，逐步掌握正確的學習方法，不斷提高學習成績和學習質量，成為自信、自主、自強和不斷進取的新時代的建設者和接班人。

如果教師始終在心里為學生撐起一把傘，在學生不小心不經意犯錯誤時給以更多的寬容，相信學生定會因你的寬容而自省，得以悔過，迅速改正自己的錯誤，重新回到正確的人生軌道上來。

5.和諧

師生關系是一種特殊的關系，它是教師與學生在教與學的活動過程中形成的。它是學校各種關系中最重要的方面、最核心的部分。它制約著學生受教育的程度，影響著教育的過程，在很大程度上決定學校教育教學質量的高低和教育教學發展水平。因此，我們必須重視并努力構建新型的師生關系。

這就要求教師要創設引發學生學習興趣的教學情境，堅持情感滲透，激發學習動機，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料和鮮活的案例，營造一個融洽和諧的學習氛圍，把學生從“苦學”的深淵，帶到“樂學”的天堂，變學生“要我學”為“我要學”，從而在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀各方面都取得進步；這就要求教師要在教學過程的多向交流中，把學生當作交流的主體，克服師生單向交流所造成的學生心理負擔，調動學生積極主動思維、問津求真，在課堂上大膽討論、積極參與，張揚個性、心情舒暢，銳意進取，實現勤學多藝、和諧發展；這就要求教師要在課堂教學中，教態自然、語調親切，思路清晰、語言優美流暢，由淺入深、由易到難、循序漸進，注重學法指導，實施分層教學和分類指導，突出重點、突破難點，促進學生知識技能的掌握和情智的發展。師生之間彼此容納吸引，和諧共進，是一種雙贏的教學智慧。