大智移云背景下廊坊市日語專業人才培養模式研究

王雅楠 廊坊師范學院外國語學院日語系

廊坊市位于北京和天津之間，伴隨著京津冀協同發展的加速，廊坊和京津的經濟關系以及人員交流日益密切。京津冀地區集中了眾多的日資、中日合資及日語相關企業，需要大量的日語專業人才。與此同時，名校云集，京津重點高校在硬件、師資等方面占據了巨大優勢。廊坊市高校日語專業只有以地方和區域經濟發展需求為導向，明確定位，找準特色，才能在京津高校環繞中形成自己的競爭力。

廊坊市已在2016年明確提出，把“大智移云”作為廊坊市發展的首位產業。在“大智移云”的時代背景下，互聯網+教育、人工智能+教育成為教育發展的必然趨勢。本文在調查分析京津冀地區日語專業人才需求的基礎上，探討大智移云背景下廊坊市日語專業人才培養的新模式，以培養符合時代需求的日語人才，為廊坊市乃至京津冀區域經濟發展服務。

一、京津冀地區日語專業人才需求

地方高校的定位是培養適合本區域經濟發展的應用型人才。本研究以廊坊師范學院日語專業2015-2017屆畢業生為依托，調查了京津冀地區的30家日資、中日合資及日語相關企業的日語專業人才需求。調查結果分析如下：

(一)日語專業人才就業行業和崗位多樣化。本次調查的企業中，日語專業的傳統就業領域制造業占據了1/2。其次為IT、計算機相關行業，對日軟件開發行業的穩定增長和信息產業的飛速發展帶動了該行業的人才需求。第3位是貿易行業，其中跨境電商企業對日語人才的需求大幅增長。此外，教育培訓、新媒體等行業也是日語專業人才的就業選擇。從工作崗位看，希望日語專業畢業生僅從事翻譯崗位的企業只占了20%左右。多數企業希望畢業生能利用日語，進行營銷、管理、財務、技術、教師等工作。

(二)企業需要日語+專業的復合型人才。僅掌握日語語言知識和技能已經無法滿足社會需求，企業需要同時具備日語基礎和相關專業能力的復合型人才。本次調查中，2/3的企業認為，日語專業畢業生在日語之外，需要具備一定的商務基礎；1/2以上的企業認為畢業生需要具備計算機、信息技術基礎。日語+貿易、日語+會計、日語+物流、日語+計算機等復合型人才備受企業青睞，日語與其他專業相結合的復合型人才培養模式已成為必然趨勢。

(三)企業對人才綜合能力要求日益提高。在本次調查中，約2/3的企業要求畢業生有較強的自學能力，居于首位。其次，在教學中長期存在重理論、輕實踐，重視課堂教學，輕視實踐教學的傾向，畢業生實踐經驗和能力不足成為被企業詬病的問題。另外，日本企業非常重視溝通能力，7家企業指出了日語專業畢業生溝通能力不足的問題。

在人才需求多元化的背景下，企業需要日語+相關專業的復合型人才，對畢業生綜合能力的要求也不斷提高。廊坊市高校日語專業要立足廊坊，放眼京津冀，在夯實學生日語語言基礎的同時，拓寬培養口徑，做到日語和其他專業的復合，培養高水平應用型人才。

二、大智移云背景下日語專業教學改革

扎實的日語語言基礎和熟練的語言應用能力是日語專業人才的基本素養，也是日語專業的核心競爭力所在。應該合理利用教育信息技術推進教學改革，提高學生的日語語言基礎和綜合應用能力。

廊坊市高校在教學資源、硬件等方面和京津重點高校有著較大差距，教師可以整合云端的海量教學資源，彌補不足。青空文庫中的大量文學作品、朝日新聞等網站的新聞報道可以作為閱讀材料，彌補圖書資料的欠缺。廊坊市目前尚無高校建立專門的日本文化體驗室等設施，學生赴日交流的機會比較少。網絡上的日語原聲影視資料、社會文化視頻，可以讓學生在進行聽力訓練的同時，直觀生動地體驗日本社會文化。可以引導學生合理使用在線辭典、翻譯網站及APP，作為日語學習的工具；利用各種日語學習網站，作為課堂教學的補充。

教師可以利用百會云課堂、雨課堂，甚至qq群或微信公眾號，構建優質網絡學習平臺。教師搜集篩選網絡學習資源，并選取知識點制作一定數量的微課視頻，課前布置學習任務。學生根據自己的時間通過手機、電腦進行學習。學生通過平臺提交作業，師生通過平臺進行交流及互相評價，隨時解決學習中遇到的問題。通過線上線下相結合的混合式教學，實現從教師講授為中心到教師主導、學生主體的轉變，促進學生的自主學習和師生交流，進而提高教學效率和效果。

智能化的發展也給日語課堂教學提出了新任務。以翻譯課程為例，Trados、Babylon等翻譯軟件層出不窮，其功能不斷增多，準確率日益提高，機器翻譯是否可以代替人工的討論不絕于耳。在此背景下，翻譯課程教學內容和方法也要進行相應改革。弱化語法、詞匯的反復訓練和記憶，重視文化習得與人文素養，發揮人作為語言使用者的自我意識的作用。同時，引導學生合理使用翻譯軟件，發揮翻譯軟件在科技翻譯、術語數據庫等方面的優勢，提高翻譯效率。

“日語教師必須轉變認識，學習適于網絡時代、多媒體時代教學的新方法，掌握慕課、微課等先進教學手段，從根本上改變原有的教師滿堂灌的教學方法，把課下、課后作為學生學習的實踐與范圍”①。在大智移云的背景下，只有靈活運用教育信息技術，改變教學理念，突出學生的主體地位，才能切實提高學生的日語綜合運用能力。

三、大智移云背景下復合型人才培養

日語+相關專業的復合型人才已經成為日語專業人才培養的必然趨勢。專業方向體現了日語專業的特色，必須結合地方和區域經濟發展需求慎重選擇。京津冀地區日語專業人才需求多元化趨勢顯著，日語+貿易、日語+會計、日語+物流等商務類復合型人才之外，大智移云相關產業的發展必將帶動日語+計算機專業人才的需求；教育培訓行業、新媒體行業更是提出了日語+教育信息技術、日語+新媒體運營等個性化需求。

如何實現日語和其他專業的復合，是各高校絞盡腦汁思考的問題。廊坊市高校日語專業規模小，教師多是語言、文學方向出身，不具備商務、計算機等專業知識。僅依靠日語系自身師資力量開設專業方向課程非常困難。傳統的做法多是和其他專業合作，或通過第二學位、輔修等途徑實現。而教育信息技術的發展為我們提供了一種新可能。慕課作為互聯網+教育的新產物，其出現變革了知識獲取方式，使得教學內容可以無限擴展。由國際、國內一流大學的名師團隊講授的在線精品課程，學術水平高，教學方法靈活，為我們打破師資限制，培養復合型人才提供了豐富的資源和新途徑。

中國大學MOOC(慕課)、清華大學推出的學堂在線、日本的JMOOC等慕課平臺中，都有經濟管理、計算機、教育教學等方面的多門精品課程。日語專業可以設置貿易、會計、物流、計算機等專業方向，從慕課平臺中分別選取一定門數的課程作為選修課程群，引導學生根據職業規劃進行學習。學生在線上學習基本知識，在線下運用所學知識進行案例分析或課題調研，完成學習并通過考核后，給予學分。日語專業可以根據師資情況，開設商務日語談判、日語外貿函電、會計日語、物流日語等課程作為補充，進一步促進日語和相關專業的融合。

在慕課和翻轉課堂的教學模式下，教師需要適應從“管理者”到“引領者”的角色轉變，并具備較強的教育信息技術應用能力，對學生的自學能力要求也比較高。我們要發揮傳統學校教育的優勢和教師的引導作用，合理利用慕課資源，通過慕課實現日語與相關專業的復合，拓寬培養口徑，以適應企業的多元化人才需求。

四、大智移云背景下學生綜合能力培養

社會發展日新月異，就業競爭日趨激烈的環境下，企業對日語專業人才綜合能力的要求也不斷提高。信息技術的發展為培養和提高學生綜合能力提供了新思路。

在本次調查中，自學能力排在企業對學生能力要求的首位，已經成為社會發展對人才的必然需求。無論是通過網絡平臺學習日語專業知識，還是通過慕課學習商務、計算機等專業知識，都是培養學生自學能力的重要途徑。在網絡學習中，教師不能只關注學習結果，還要引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。通過自學，鍛煉提高學生的閱讀理解能力、信息檢索能力、匯總整理能力等各項能力，引導學生樹立自覺學習、終身學習的意識。

畢業生實踐能力的欠缺是本次調查中凸顯的問題之一。長期以來，教學中存在著重視課堂教學、輕視實踐教學的傾向。在畢業實習之外，學生實踐時間較短，企業往往不愿付出時間和精力進行指導。信息技術為實踐教學提供了新啟示。本次調查的企業中，日本亞馬遜利用信息技術，打破空間限制，將客服工作從日本轉移到了中國。廊坊市高校可以利用區位優勢，和翻譯公司、跨境電商等企業合作，通過信息技術，將部分筆譯、郵件客服等工作轉移到校內進行，建立校內實踐基地。以增加學生實踐機會，提高實踐能力。

信息技術還可以用于培養學生的溝通能力、創新創業能力等多種能力。筆者曾指導學生以《高校外語教學資源社會化共享APP平臺的設計開發》為題目，成功申請了廊坊師范學院2018年大學生創新創業訓練項目。該項目計劃開發聯通高校和企業的APP平臺，以調動高校的外語教師和外語學習者等資源，為經濟社會發展提供外語服務。通過項目中APP平臺的開發設計和推廣運營，可以提高學生的與人溝通能力、信息技術應用能力、創新創業能力等多種能力。

網絡自主學習、慕課、微課、翻轉課堂作為互聯網時代的新產物，其不完善之處也有很多，不能取代傳統的學校教育。但互聯網+教育、人工智能+教育已成為教育發展的必然趨勢，廊坊市高校日語專業必須充分利用大智移云帶來的機遇，合理運用信息技術，培養“日語語言技能+專業知識+綜合能力”一體化的高水平復合型人才，為廊坊市乃至京津冀區域經濟發展服務。

注釋：

① 修剛.新時代中國專業日語教育的轉型與發展[J].日語學習與研究，2018(1): 79.