混合理實一體化課程改革探索與實踐
——以船舶無線電通信系統安裝與操作課程為例

蔡新梅

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

0　引言

隨著工業化、信息化的不斷發展，新的教學理念也應運而生，傳統的教學方法已經無法滿足現代高職學生的學習要求，因此對課堂教學方法和內容進行改革勢在必行。

混合理實一體化教學是基于教室、實訓室和互聯網三方面建立起來的一種新的教學模式，是要在教學過程中實現理實混合一體、線上線下混合一體。這種方式可以讓學生在網上進行知識點的學習，在實訓室利用網絡上的實訓指導視頻學習操作和安裝設備，這就要求教師要結合線上資源和線下資源豐富教學方法和教學內容，在教授理論內容的同時讓學生動手練習，最終讓學生理解和掌握所學的知識內涵，開闊學生的視野，提高他們的動手能力。

1　船舶無線電通信系統安裝與操作混合理實一體化課程建設

船舶無線電通信系統安裝與操作課程是船舶行業船舶通信與導航專業的核心課程，課程內容完全按照企業對應崗位的能力需求設定的，按照這門課的課程標準，學生最終要掌握船舶通信設備的工作原理，能對船舶通信設備進行安裝及操作。為了更好地規劃船舶無線電通信系統安裝與操作課程混合理實一體化課程，混合式課程建設要進行實訓室、網站和教材三方面的建設。

1.1　理實一體化實訓室設備與企業要求對接

實訓室建設不僅要與理論課內容相對接，還要與船舶企業所需技能相對接，所以理實一體化實訓室建設要以適應高職教育思想、理念的改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，重質量，出特色，主動適應現代船舶無線電通信崗位的需要，建設高水平的高職人才培養實訓基地。要以適應社會需求為目標，以培養通信技術能力為主線，正確處理好知識、能力和素質的關系，以及基礎理論知識、專業知識及技能的關系，突出人才培養的針對性、應用性和可持續發展性。實訓室設備要滿足《STCW馬尼拉公約》關于船舶通信培訓與評估體系的要求。讓學生在校就可以認識船用設備，更好地適應今后通信崗位的要求，上崗后可以不經過企業培訓直接對設備進行操作，實現了學校與企業的無縫對接。

另外為了培養學生的職業素質，也要注意實訓室軟環境的建設，比如一些規范、條約及設備的使用頻道、應急操作程序、設備使用規范等。同時，為了更好地實現理實一體化教學，在實訓室配置投影儀等多媒體設備，以提升教學質量。

1.2　理實一體化教材與設備及崗位需求對接

教材是學生學習理論知識的窗口，針對崗位能力需求進行教學所使用的教材一定是理實一體化教材，是根據行業標準和崗位能力需求設置的。教材在內容、結構和體例上要有創新，采用項目引導，突出修船、造船及航運等相關職業能力的培養，輔以相關專業理論知識，同時教材內容一定要符合船舶通信課程教學大綱。在廣泛進行船舶企業調研后，確認船舶企業相關崗位及崗位需求來設置教材內容，主要包括理論分析、設備的安裝和設備的操作三大部分。

1.3　理實一體化混合課平臺與學生學習需求對接

現在學生的學習方式和手段已經發生了變化，因此混合課平臺建設要滿足學生的學習需求，找到學生學習的興趣點，并按照他們的學習習慣和特點建設混合課內容。混合課平臺可以使課堂延伸到課下，學生可以在任意時間、任意地點進行學習，學習者可以根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程。平臺設有討論模塊，可以實現教師與學生之間、學生與學生之間的教學交互，學習交互。整門課程根據教材內容共分10個項目，每個項目根據不同內容又分多個任務，每個任務包括任務導學、教學課件、教學微視頻、鞏固測試、問題討論等內容，這些內容的設置可以讓學生們隨時學習和復習，有問題可以隨時進行在線交流，滿足學生們的學習需求。除此之外，課程組又添加了一些設備圖片、系統圖紙、動畫和相關行業領先設備視頻等教學資源，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。

2　混合理實一體化課程實施過程及效果

采取混合式教學模式就要打破傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的教學方法，在教學過程中強調線上線下混合、理論與實踐混合的教學方法，采取多種評價手段，讓學生了解自己的不足，有目的地進行學習。

教師將預習內容在課程通知中進行布置，學生根據“教你學”的指導進行學習，了解課程的主要內容及重點和難點，還可以進行在線留言，提出一些問題，等待教師課上或線上解答，實現課前互動。

課堂學習是學生在校學習最主要的方面，隨著信息化、智能化的不斷發展，傳統多媒體教室已不能滿足信息化教學的需求。手機目前已經成為學生不可或缺的“朋友”，很多信息學生都是通過手機獲得的，那么就讓手機走進課堂，參與教學和學習，打造以信息化、個性化、智能化等為特征的智慧教室。課上教師講解完成后，學生可以根據自己的需要利用手機進行知識點的復習和再學習，可以對所觀看的視頻進行評論和提出建議，這樣不僅提高了學生的自主學習能力，還有助于教師對教學方法和手段進行改進。

教師除了利用課件、仿真、實物等材料進行教學外還要讓學生利用手機將重點、難點學會。對于理實一體化課堂，理論一定要與實踐相結合，教師把設備安裝和操作過程制作成短片，上傳至平臺，課上學生可以利用手機打開短片一步一步地操作設備，教師可以根據不同學生的學習問題有針對性地進行指導，提高了學習效率。另外，教師可以通過優慕課手機端了解學生們的學習情況并建立良好的互動。平臺上設置“測一測”欄目對學生所學內容進行測試，教師通過平臺掌握學生的學習情況，對試題和教學內容進行講解和總結。這種方法不僅能提高學生注意力，而且還能讓學生和教師之間有良好的互動，客觀上減少了學生玩手機的現象。

教師將課后作業和復習內容發到“課程通知”欄目中，學生在優慕課手機端進行作業提交。教師可以通過后臺看到學生作業情況并評分，了解學生們掌握知識的情況。在“工程實踐”欄目中，學生還可以學習課外知識，開闊視野。

在船舶無線電通信系統安裝與操作課程上應用混合式教學方法，學生課前預習率有所提升；多數學生能參與課程的討論，課程參與度有所提升；課堂上全程使用手機觀看知識點、進行測試，讓手機成為課堂的一部分，減少了學生利用手機玩游戲的時間，課堂效率和知識掌握程度有所提升；豐富的船舶工程課外材料使學生們的知識儲備量有所增加，學生的知識面也得以拓寬。

3　結語

混合式理實一體化教學模式符合時代發展需求，是高職教育的重要改革成果之一。教室既是實訓室也是教學網絡所在，三者融為一體，教師將課程錄制成微課，發到網絡教學平臺，可以隨時教，學生可以隨時學，師生之間有良好的互動，讓手機走進課堂，成為一種教學工具和學習工具，提升了學習效率和教學效率，課堂教學質量明顯提高。