“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革研究

溫嘉穎 清遠職業技術學院

一、品牌設計與動態圖形聯動課程應用互聯網教學的重要意義

現階段，我國現代信息技術水平不斷提高，互聯網的普及率也越來越高，學校借助互聯網強大的時效性和交互性等優勢，積極開展的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革，有利于轉變以往傳統落后的以教師主講的、粉筆板書的填鴨式教學方法，教師可以利用集合文字、圖像以及聲音等于一體的互聯網設備進行品牌設計教學，有利于加強教師與學生之間的交流互動，提高學生的學習主體地位，也有利于活躍課堂氣氛。另外，應用互聯網教學方法能使品牌設計教學內容更加生動具體化，增強品牌設計課程教學的效果，同時也更加激發學生學習品牌設計課程的好奇心和興趣，方便學生更好地學習和理解品牌設計課程知識，提高學生的品牌設計課程學習成績。這種互聯網教學的新型教學方式是順應當前教育教學的發展趨勢，符合現代學生的學習特點，能夠更好地滿足學生學習品牌設計課程的需要。

二、品牌設計與動態圖形聯動課程應用互聯網教學中的問題

在我國目前的品牌設計課程教學過程中，仍有部分學校領導沒有摒棄陳舊的教學觀念，缺乏與時俱進的品牌設計課程教學理念，因而對應用互聯網技術開展品牌設計與動態圖形聯動課程教學缺乏深入的認識和了解，重視和支持程度較低，造成具備先進互聯網知識和技術的專業教師隊伍較差，相關的多媒體等互聯網教材設備準備不足，使用的品牌設計課程教材內容也已經過時，使得整個品牌設計課程教學的環境較差，教學改革工作難以順利開展。另外，很多品牌設計專業教師采取的教學方法和較為單一，對應用互聯網進行品牌設計課程教學的定位不準確，使用互聯網教學的頻率過多或過少，而且品牌設計課程的生活化教學較少，使學生在日常生活和學習中難以有效發揮和利用自身的品牌設計才能，學生品牌設計實踐應用能力不高。還有，部分學生對網游的興趣較大，對應用互聯網學習品牌設計與動態圖形聯動課程的興趣較低，大多學生也只是盲目被動地接受品牌設計知識，自主學習積極性較差，自我思考能力較低，使學生的品牌設計學習成績不盡如人意。

三、加強品牌設計與動態圖形聯動課程應用互聯網教學的措施

(一)提高認識和重視，科學合理設置課程目標和內容

為了進一步完善“互聯網+”時代下的品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革，培養學生的品牌設計素養，學校領導要深刻認識到互聯網教學的重要性，為品牌設計課程教學購進一批多媒體等互聯網教學設備，專業教師也要樹立先進的互聯網教學觀念，科學合理地規劃品牌設計課程教學目標和內容，將品牌設計知識理論和實踐能力綜合化發展，作為提高品牌設計課程教學質量的關鍵，使學生更好地學習和掌握品牌設計課程知識和技能。

(二)采取小組合作教學方式，鼓勵學生主動積極參與

學校專業教師要不斷提高自身綜合素質水平，創新使用多種教學方式進行品牌設計課程教學，像是采取小組分組合作的教學方式，讓學生通過小組內合作學習，共同思考和討論品牌設計相關問題，并讓學生成為教學活動的主體，教師也要適當加強指導和管理小組學習的方法和過程，促進小組內每個同學學習成績的提高，也使同學在小組合作學習中增進友誼，更加團結友愛。同時，教師要積極鼓勵學生在品牌設計課堂上踴躍發言，使教師從中了解學生的真實想法，并積極引導學生學會客觀理性地分析品牌設計問題，培養學生的品牌設計意識，使學生可以更加深入學習更多的品牌設計專業知識。

(三)構建多元化的品牌設計課程教學評價機制

為了提高品牌設計與動態圖形聯動課程教學效果，就要進一步完善品牌設計課程教學評價機制。專業教師要綜合考慮學生的學習情況，因材施教，給不同的學生設置不同的學習目標，并且對學生的品牌設計課程學習效果采取多元化的評價方式。教師可以在品牌設計課程教學中通過提問題的口語形式和課后傳統的試卷考試形式對學生進行定期的教學測試，也可以采取小組互評和學生自評的方式來驗收學生的學習成果，提高品牌設計課程教學評價機制的公平客觀性，保證可以真實檢驗學生的學習水平，使學生能夠清楚認識自己的學習現狀，教師也要多鼓勵學生積極努力學習品牌設計課程知識，提高學生學習的自信心和動力。

綜上所述，在當前的“互聯網+”時代下，加強品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革，不僅有利于為學生創設輕松有趣、高效的學習氛圍，也能將學習內容通過互聯網的圖片、視頻等形式進行生動形象化展示，使學生可以主動積極、快樂地學習品牌設計知識，提高品牌設計課程教學水平。雖然在品牌設計課程教學中應用互聯網教學方法仍然存在著一些問題，但是通過提高對互聯網教學的認識和重視，科學合理設置品牌設計課程教學目標和內容，并且采取小組合作等高效的教學方式，鼓勵學生主動積極參與，提高學生的教學主體性，構建多元化的品牌設計課程教學評價機制，就一定可以促進品牌設計與動態圖形聯動課程教學改革的健康發展。