對副科鋼琴教育的幾點思考

李旸 吉林藝術學院

所謂“副科鋼琴教育”，或者稱為“鋼琴基礎課教育”，是指音樂院校為培養非鋼琴專業的學生，使他(她)們具有一定的鋼琴演奏水平，以適應本專業的需要而開設的一門副科必修課程[1]。其重要的目的是使非鋼琴主科的學生通過大量的彈奏、瀏覽鋼琴作品，從中吸取作品的營養與經驗，為將來的創作打下扎實的基礎。

我院本科根據實際情況，對作曲、音樂學、聲樂幾類專業學生開設副科鋼琴這門課程。筆者就以上專業的鋼琴副科教學思考試加論述。

一、副科鋼琴教學的現狀

副科鋼琴的教學任務繁雜，授課對象人數多、基礎參差不齊。在教學中主要有以下幾點尷尬問題：1.由于鋼琴學習背景的不同，使學生的鋼琴基本功參差不齊，如何統籌鋼琴教學，如何平衡學生的學習進度，讓所有的學生獲得最大的收獲是副科鋼琴教學的突出問題之一。2.副科鋼琴學生趨于演奏一些大眾熟知的或演奏技術難點不大的作品，而對那些鋼琴技術偏難的體裁較為生疏，如協奏曲、雙鋼琴等等，這就導致副科鋼琴學生不僅在技術技巧上很難達到一個高的水平，且在彈奏的寬度上也不夠寬泛。3.由于各類專業學生的專業性，對本專業以外的傳統民族樂器、民歌及少數民族、民間地區的樂器知之甚少，自然在演奏此類改編鋼琴作品的時候很難掌握到其中的演奏特點。因此，對音樂院校副科鋼琴教育的研究與探討是很有必要的。

二、副科鋼琴教學目的和方向

副科鋼琴教學最基礎的目的是讓學生掌握鋼琴的彈奏技能，更高層次的目的是讓學生通過鋼琴演奏獲得的技能和情感體驗應用于主修專業當中。由于鋼琴副科學生的鋼琴基礎存在較大差異，所以老師在鋼琴教學時，應做好各類專業學生教學的統籌工作。絕不能止步于單一的教學模式，我們可以嘗試突破傳統的教學模式。在鋼琴教材的選用上，也不僅僅局限于一些“好聽的、簡單易懂的、經典的”鋼琴作品，可以廣泛擴展副科鋼琴的教學大綱，教學的曲種可以涉及民族音樂名曲。但無論運用何種教學模式，使用哪種教材曲目，最根本的目的是讓非鋼琴專業的學生通過鋼琴這個載體接觸到更多專業之外的東西。盡可能的讓學生掌握扎實的鋼琴演奏技法，感受作品的情感體驗，并將這種演奏技巧與情感體驗應用于自己專業作品的創作。

三、副科鋼琴教學的方式方法

談到副科鋼琴教學方法，最先想到的可能是集體課教學模式，這種教學方法主要適用于鋼琴基礎薄弱或零基礎的學生，老師通過講解、示范鋼琴演奏技巧，讓學生互相觀摩，活躍學習氣氛，提升學習興趣，啟發學生的學習主動性，逐漸掌握正確的彈奏方法。由于學生在入學時的鋼琴水平參差不齊，教師可根據學生的具體情況，應用新的教學模式。

分層教學是在現代副科鋼琴教學改革需求下產生的新興教學模式。它強調個性差異化、自由化的教學理念。主要是依據學生當前已有知識體系、專業能力與未來發展方向，將學生分成若干層次，進而提升教學針對性的組織化教學模式。通過這種模式，尊重學生個體需要，個性需求，使學生的專業能力可以得到更好的開發，教學個性也能得到很好的體現。

當然亦可延續傳統的一對一單獨授課模式。我院副科鋼琴的學習時間為兩年，每周一節課，多沿用這種傳統的教學方式。這種一對一單獨授課的教學模式目標性及針對性強，可以針對每一個學生自身的專長與不足，制定更具有目標性的教學計劃。使學生在有限的上課時間內，達到最高的教學效果，鋼琴水平得以明顯的提高。因此這種教學模式較適用于鋼琴基礎較好的學生。

無論采用哪種教學方式方法，最終的教學目的是讓所有的學生掌握正確的鋼琴彈奏技巧與作品情感體驗，在學習中全面提高音樂修養，培養音樂感知力、理解力和鑒賞力等整體素質，并能為其主修專業所服務，為今后更好的從事演出、教學、創作與理論研究打好基礎。

四、副科鋼琴教材的選用原則

(一)循序漸進

在副科鋼琴教學中，教師應根據學生的實際情況和個人能力，制定教案計劃，在教材的難易程度上做到循序漸進，使學生逐漸掌握正確的彈奏技能和藝術表現力，在鋼琴練習中細細體會作品的情感表達。

(二)因材施教

“因材施教”這一典型教學方法廣泛應用于各個教學領域。針對不同基礎不同層次的同學，教師應結合他們自身的專業特點與藝術特長來制定不同的教學方法與教學計劃。各類專業學生在識譜能力、音樂基礎、彈奏技巧、音樂理解力和伴奏常識等方面存在較大差異，教師可基于學生這些方面的特點來制定不同的學習計劃，使各類專業學生的專長能力得到更好的開發與發展[2]。

關于副科鋼琴教學的探討還有很多。作為教師，不管應用何種教學模式，我們都要在副科鋼琴教學的總體目標下，盡可能的針對每一個學生的專長與不足，制定教學計劃，使學生的潛能得到更好的挖掘，使之掌握更多的鋼琴演奏技巧與情感表達方法，使學生真正學到有實際運用價值的知識，為今后藝術創作做好堅實的基礎。