國家形象視角下的國際傳播人才培養

于波 中國傳媒大學南廣學院

國家形象的構建與傳播已經成為國家發展戰略的重要組成部分，在新媒體時代，國家形象實現“立體傳播”，這一新特點給媒介工作者以及國際傳播人才培養帶來了挑戰。加強國際傳播人才的國家形象意識培養可以有利于對外宣傳和維護我國的國家形象，在紛繁復雜的國際傳播環境中開展輿論斗爭，讓世界聽見真實的“中國聲音”，看見真實的“中國形象”。

一、國家形象

早在20世紀60年代，西方對國家形象方面的研究就已廣泛展開。國外學者傾向于從相關領域多角度地對國家形象做相對應領域的闡釋。羅伯特·斯庫勒認為國家形象的形成，乃是根源于歷史及環境的因素，所產生對于某國人民或社會上某些組織、機構的態度。尼莫和賽維基將形象定義為：人們對客體事件或人物所表現出來的可覺察的大量特征而形成的構想。而將國家作為形象的對象，國家形象則可被定義為一個國家所表現或被認知的特征。[1]

良好的國家形象是國家“軟實力”的核心組成部分，是提升國家國際競爭力的推動力。[2]國家形象可以被細分為客體形象、媒介形象和認知形象。客體形象客觀反映一個國家現實的情況，是“原態”的；媒介形象是通過媒體語言(文字、聲音、圖像等)所傳達的國家形象，它是“擬態”的；認知形象是人們通過直接或間接經驗而形成的對于國家形象的認知。認知形象包括自我認知和海外認知形象，而自我認知形象與海外認知形象往往存在差異，為了縮小這種差異，亟需建立符合時代要求的現代國際傳播體系。

二、培養國際傳播人才國家形象意識的重要性

在全球化時代的國際競爭中，國家形象的戰略地位被凸顯出來，國家形象的塑造與傳播被提到國家戰略的高度來認識。世界各國紛紛從戰略高度對國家形象重新定位，大力調整或塑造國家形象。媒介形象的塑造與媒體報道都離不開國際傳播人才，因此國際傳播人才需要具備良好的國家形象意識。國際傳播人才不僅僅需要熟練掌握對象國家的語言，更需要對對象國的語言文化、價值觀念、思維方式、宗教信仰等全方面學習和掌握。在這個過程中，國際傳播人才深入地了解對象國家的方方面面，涉及政治、經濟、社會、軍事、文化、環境等立體多維的層面，而這些立體多維的層面構成了他國的國家形象。同時，隨著中國跨文化研究的深入，特別是中國文化不斷“走出去”的大背景下，國際傳播人才還肩負著對外輸出中國國家形象的重任。國際傳播人才在對外傳播過程中最重要的歷史和現實使命，就是在目標國家的受眾面前，展現我國立體的、全方位的完整形象，讓世界了解中國，讓中國了解世界。

三、培養國際傳播人才國家形象意識的路徑

(一)提高國際傳播教師自身政治素質和專業素質

國際傳播教師的政治覺悟和對國家形象的敏感性決定了課堂的政治導向，教師應該嚴格遵守政治紀律，不編造、傳播謠言丑化黨和國家形象，以身作則，具備政治正確的國家形象意識，言教輔以身教，營造一個有利于建立符合客觀實際的中外國家形象的學習氛圍，給學生潛移默化地影響。同時，國際傳播教師在專業素質方面也要與時俱進，能夠適應國際傳播環境的新變化和新特點，要不斷探索和改進自身的思維方式，引導學生探索新的傳播模式，用新概念、新范疇、新表達傳播中國國家新形象和好聲音。

(二)培養國際傳播人才的形象戰略意識

國際傳播人才是國家之間跨文化交流的生力軍，不僅需要熟練掌握外語以及相關的跨文化傳播理論，因為在跨文化的傳播語境下，人們對同一事物會有不相同或者截然相反的評價，“國家形象”的問題也恰恰屬于解讀問題，而傳播的過程其實就是人們交換彼此的“解讀”，“解讀”與“客觀現實”有時是矛盾的，這就需要國際傳播人才具有戰略意識，即應該時時刻刻知道世界的格局、局勢，同時掌握形象理論，即形象是虛幻多元的，也是存在矛盾的。只有具備了戰略意識并掌握了形象理論，才能在國際傳播過程中，從矛盾的陳述中清理和分辨出接近真實的解讀，從而提升國際傳播能力，向國際社會傳達中國是一個負責任、有擔當的大國形象。

四、結語

中國特色社會主義建設進入新時代，富強、民主、文明、和諧的國家形象通過國際傳播實踐向世界展示，國際傳播人才是國際傳播實踐的主體，因此培養具有正確價值取向、較強國家形象意識、能利用新媒體傳播技術的綜合型國際傳播人才是新時代的召喚。高校是人才培養的搖籃，在培養過程中，既要注重專業素質也要強化學生的國家形象意識，為國家形象戰略提供堅實的人才保障。