虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)中的可行性探究

張靜 咸陽師范學(xué)院外語學(xué)院

“一帶一路”戰(zhàn)略將我國的國際交流推向了一個(gè)新的高潮。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的核心是“五通三同”。要想實(shí)現(xiàn)“五通”，首先需要語言互通。“一帶一路”，語言鋪路，語言是交際工具，任何基礎(chǔ)建設(shè)、經(jīng)貿(mào)交往都離不開語言溝通。同時(shí)，作為文化載體，語言不僅能通中外思想，推動(dòng)文明創(chuàng)新，還是促進(jìn)人文交流，實(shí)現(xiàn)民心相通的根本保障。在此背景下，EFL (English as a Foreign Language非母語的英語)學(xué)習(xí)者肩負(fù)著新的歷史使命，跨文化溝通與交際能力、跨文化管理能力等是EFL學(xué)習(xí)者首要突破的能力。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality，簡稱VR)是基于信息技術(shù)和圖像處理技術(shù)，能構(gòu)建出完全模擬真實(shí)世界的三維環(huán)境空間，其不是一項(xiàng)新技術(shù)，更不是一門新興學(xué)科。但迄今在外語學(xué)習(xí)中運(yùn)用卻是一片空白。在外語學(xué)習(xí)中若充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，采取啟發(fā)式、成功式和學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)興趣，開拓視野，提高語言解碼和編碼能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。因此，如何應(yīng)用好虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來提高外語學(xué)習(xí)、尤其是跨文化交際能力，顯得尤為迫切。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對外語學(xué)習(xí)及EFL學(xué)習(xí)者的影響及意義

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)是基于信息技術(shù)和圖像處理技術(shù)的全新技術(shù)體系，能構(gòu)建完全模擬真實(shí)世界的三維環(huán)境空間，其最大的特點(diǎn)是能夠與用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，充分結(jié)合人類的視覺、聽覺和觸覺，為其構(gòu)建出身臨其境的真實(shí)場景，該場景能夠?qū)崟r(shí)對用戶的行為作出符合邏輯的響應(yīng)，從而增強(qiáng)用戶的真實(shí)感和沉浸感。在現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)中，如若充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，采取啟發(fā)式教學(xué)，成功式教學(xué)和學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)興趣，開拓視野，提高學(xué)生的語言解碼和編碼能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

在現(xiàn)代信息時(shí)代下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能為EFL學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注入新活力，增強(qiáng)趣味性和時(shí)代性，使得英語學(xué)習(xí)多元化，可以滿足不同類型學(xué)習(xí)者的需求，在輕松學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，更好地將英語運(yùn)用起來，此外，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中能使英語圖文并茂、聲形俱備，更為直觀的展現(xiàn)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，如何應(yīng)用好虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來提高外語學(xué)習(xí)、尤其是跨文化交際能力，顯得尤為迫切。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)中的可行性探究

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)研究中存在的問題

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，信息技術(shù)對社會(huì)各方面的持續(xù)滲透，對EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力提出新的要求，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的跨文化能力綜合評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建勢在必行。而現(xiàn)有研究局限于在外語教學(xué)中針對不同的研究對象來探討其跨文化交際能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式，并大多采用定性分析，實(shí)證研究相對較少，基于“一帶一路”戰(zhàn)略需求的研究更少，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)目前仍是空白。

(二)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)中的可行性探究

1.從跨文化知識(shí)、技能、意識(shí)和態(tài)度四個(gè)維度分析探討跨文化能力的定義與構(gòu)成，結(jié)合定量與定性數(shù)據(jù)綜合分析信息時(shí)代下EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力總體情況及各能力維度的強(qiáng)弱；并通過問卷、訪談等，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對不同對象的EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力影響的情況。為適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略需求，實(shí)現(xiàn)我國地區(qū)性國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)制定提供數(shù)據(jù)支撐，以期為研究跨文化能力提供某種新的研究路徑參照。

2.通過分析地區(qū)EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力維度及評價(jià)量表，試圖構(gòu)建一個(gè)適合地區(qū)性的科學(xué)綜合評價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)一步分析其跨文化能力與其語言技能的關(guān)系；并試圖摸索出一套基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的跨文化能力培養(yǎng)的課程架構(gòu)方法。可以為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國外語國際性人才培養(yǎng)及相關(guān)文化能力培養(yǎng)課程設(shè)置提供借鑒。

3.嘗試進(jìn)行面向EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)課程體系的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的系統(tǒng)軟件開發(fā)；最終探明基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力培養(yǎng)課程體系的管理與共享平臺(tái)的構(gòu)建方法。

三、結(jié)語

運(yùn)用跨文化能力綜合評價(jià)指標(biāo)體系評價(jià)不同EFL學(xué)習(xí)者跨文化能力的發(fā)展水平；構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的跨文化能力培養(yǎng)課程體系及管理與共享平臺(tái)。可為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地區(qū)跨文化交流領(lǐng)域?qū)I(yè)化提供有力測評方法參考，有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用；同時(shí)可以滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對外語人才的需求，支撐我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，表現(xiàn)出很好的應(yīng)用前景。