趣味教學法在小學低段數學教學中的運用探究

王思琦

摘要：趣味教學法是有別于單純講授教學的科學的、現代的教學方法，是依據學生的知識接受能力和身心發展特點巧妙地變換教學形式，以學生易于接受的、趣味化的方式呈現知識，讓小學生成為主動的知識獲取者、探索者，讓小學生在愉快的、輕松的課堂氛圍中內化知識，真正的掌握知識。因此本文著重探討在小學低段數學教學中開展趣味教學的方法策略，力求不斷探索出最高效的小學數學教學方法。

關鍵詞：趣味教學法;小學低段數學;應用策略

引言：

細細研讀小學階段的教材、綜合長期的教學經驗以及訪問眾多小學數學教師發現小學數學教學任務較重，具有知識點多、有一定的思維難度、難以吸引學生等特點，這些因素也造成當前小學數學課堂教學效率低下，小學生數學成績偏低，不利于小學生的發展，這種情況引起社會各界廣泛的關注。

小學階段的孩子對周圍的一切充滿興趣與探求的欲望，他們的注意力容易被趣味化的內容、活動、形式等吸引，對有趣的東西付諸更多的心思，保持更深刻和持久的記憶^[1]。因此將趣味教學法合理、科學的應用于小學數學教學是當前小學數學發展的需要。

一、趣味教學法有效實施的方法策略

小學低段數學教材中部分教學內容對小學生而言有一定的理解難度，需要多次重復以及大量的練習，甚至有一些枯燥。而且由于小學生多動、注意力不集中以及認知能力有限的特點，這類內容的教學不能單純的采用傳統的講授式教學方法，而是需要創造性的變換教學方法、豐富課堂形式、引入先進的教學手段，讓小學數學課堂具有趣味性，具有吸引力。

（一）巧用生活化故事，賦予小學數學課堂趣味性^[2]。

例如在小學一年級下冊學生會學習20以內的進退位加減法，教材中舉出了很多計算的例子以及計算的方法，需要學生重復多次的練習，一遍遍的強化，但這樣的訓練是機械化的，不是有意義的接受學習，這對容易分心的小學生來說異常困難，長此以往小學生會喪失學習數學的積極性。

對于這類知識小學數學老師可以靈活變通的引入生活化的故事，以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。比如教師可以設計有趣的生活化故事：你有16顆糖，現在分給小朋友8顆，你還剩幾顆？你有14個氣球，小朋友有7個，你比小朋友多幾個…，這樣的故事能調動學生學習的興趣，讓學生有探索的欲望，并且會全神貫注的跟著老師的思路去計算，去嘗試，在解決具體的問題中體會數學知識的廣泛應用。

（二）將實物模型應用于數學課堂，增添課堂趣味性。

小學低段數學教學中有一個重要的部分——認識圖形，長方形和正方形，這一階段的學習需要學生能認識、辨別、總結這兩類規則圖形的特點，這些內容對處于小學低段的學生來說比較抽象，有一定的理解難度[3]。

這時老師可以準備一些生活中的模型，學生熟悉的實物，例如正方體的魔方、長方體的文具盒、快遞的盒子等，借助這些實物給學生展現生活中的長方形和正方形，讓學生親手觸摸這些圖形，感受這些圖形的特點，讓學生通過自己的親身感受、通過自己的觸摸、觀察，自主歸納、總結出圖形特點。讓數學課堂有學生的主動參與，有生動直觀的模型促進學生的學習，這些實物模型也會讓小學數學課堂更具有活力，更富有趣味性。

（三）設計課堂活動，讓小學數學課堂趣味無限。

數學雖然注重培養學生的數理邏輯思維，分析問題、解決問題的能力，但數學并不是純粹的理科思維，它既具有理科強烈的邏輯思維也具有文科的藝術性，因此數學課堂教學也是需要策略和方法的，需要精心設計課堂活動，讓思維性很強的數學知識在活動中變得有趣，變得生動。

例如在學習分類與整理一節時，教師可以呈現一幅圖片，圖片上有大人、小孩、老人，將學生分成幾組進行課堂活動，每組學生按照自己的想法對圖片中的人物進行分類，讓學生發揮自己的能動性，在課堂上盡情揮灑自己的智慧和想法。有些組以年齡為標準分類，有些組會按照性別分類，還有些組會按照衣著分類…。讓不同的思維碰撞出火花，讓課堂更有趣。讓學生在課堂活動中體會分類的價值，在觀察比較自己的分類和其他組的分類標準中逐漸明確分類的標準是多樣的，學會靈活、變通的選擇分類標準，將數學知識應用于生活實際。

（四）巧借多媒體讓小學數學課堂圖像化，影像化，趣味化。

小學生容易被絢爛的色彩、動人的聲音、美麗的圖像等有趣的、有特色的事物所吸引，適當的在課堂上引入這些元素可以有效的提升小學生學習數學的興趣與樂趣，讓小學數學課堂更具有活力、魅力、生命力。

多媒體是科技發展的產物，是順應社會需求的技術成果，在教育教學上的應用也越來越廣泛，小學數學課堂更應該根據小學生的心理發展特點和數學學科的特點積極借鑒多媒體技術，完善課堂教學，提升教學效果。

例如在學習克、千克、噸這些單位時，僅靠口頭講解有一定的難度，因為這些概念對學生來說比較陌生，在學生頭腦中難以形成清晰的概念，這時需要借助多媒體輔助課堂教學，并讓這些單位的講解具有趣味性。教師可以用ppt分別展示這三個單位適合描述的物體，比如一個雞蛋50克，一個小學生30千克，一輛大卡車2噸…，讓學生借助動態化的媒體視屏不斷比較、體會這幾個單位的差異，逐漸構建概念，讓抽象的、復雜的知識不那么枯燥。

結論：

無數的教學實踐證實趣味教學法在小學低段數學教學中具有顯著的促進作用，能有效調動學生學習數學的積極性和探究興趣，讓小學數學課堂更高效、更生動的進行。將趣味教學法應用于小學低段數學教學的方法有多種，例如巧設故事、借助實物模型、設計課堂活動、引入多媒體技術等，這些都是非常高效的數學教學方法，值得借鑒采納。

參考文獻

[1]曾美容. 趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J]. 數學學習與研究，2018（17）：75.

[2]石麗婷. 趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用分析[J]. 數學學習與研究，2018（17）：111.

[3]凌燕. 趣味教學法在小學數學教學中的應用[J]. 數理化學習（教研版），2018（05）：63-64.