高中化學教學校本化探究

摘 要：目前，國家對教育改革越來越重視，高中化學教育改革的一部分內(nèi)容就是實現(xiàn)教材校本化，主要是指學校以高中化學課程為基礎，根據(jù)學校、教師和學生的具體情況來選擇最有效的課堂教學方法。文章首先闡述了實現(xiàn)教材校本化需要遵循的幾點原則，其次論述實現(xiàn)化學教材校本化的方法，最后分析幾個高中化學教材校本化的案例。

關鍵詞：高中化學；校本化；原則；實施方法；案例

作者簡介：趙德芳，河北省武安第十中學教師。

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0047-02

一、實現(xiàn)高中化學教材校本化的前提

1. 立足于學校的基本情況

學校是為教師提供教學資源的場所，更是把握教學大方向的舵手，因此，高中化學在實現(xiàn)教材校本化的道路上首先要根據(jù)學校的基本情況來確定方向。例如，某學校的校本教材以打造綠色文明為基調，倡導綠色文明思想，創(chuàng)辦優(yōu)質的特色化高中，那么，教師在實現(xiàn)教材校本化的過程中就要遵循這一特點，結合學校的辦學理念來設計屬于自己的特色課堂。

2. 結合學生的自身特點

教學的主體是學生，所有教學活動都應該圍繞學生展開，學校實行教材校本化的目的就是滿足學生的學習需求，將他們培養(yǎng)成有能力、有思想的全面人才。高中化學教材校本化雖然是以本校特點為設計方向，但是教學理念的形成還是以國家的教學理念和課程標準為依據(jù)，因此，教學活動的組織要達成激發(fā)學生的學習興趣、開闊學生視野的目的。教師在執(zhí)教的過程中會遇到性格和基礎相差甚遠的學生，所以在教學過程中應根據(jù)學生的具體情況，運用不同的教學手法將學生和教材聯(lián)系到一起。

3. 形成教學特色

每位教師的教學都應該有自己的特點，這與教材校本化的思想不謀而合。實踐證明，在教育過程中，只有采取因材施教的方法，在教材上下功夫，才能使教材內(nèi)容充滿趣味性，從而構建一個輕松、愉悅的教學環(huán)境。教學的過程是為培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，使學生在對知識進行絕對理解的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，而實現(xiàn)教材校本化可以為教師提供更多的空間，讓他們有機會創(chuàng)設屬于自己的特色課堂。

教材的改革是為實現(xiàn)教育的優(yōu)質化發(fā)展，目前看來，教材校本化是實現(xiàn)課程改革的最優(yōu)途徑。值得強調的是目前還有幾個誤區(qū)，此如，很多學校都沒有明確教材校本化的目的，因此，并沒有真正體現(xiàn)出課程差異的價值，沒有使學生的個性差異得到不同的發(fā)展。國家提倡教材校本化的目的是更好地促進學生發(fā)展，而不是讓學校體現(xiàn)出自己的教學特色，一切教學活動還都以學生的發(fā)展為目的。實踐證明，學校只有走出這些誤區(qū)，才能發(fā)展得越來越好。

二、高中化學教材校本化的實施方法

1. 以實驗和實踐為教學基礎

高中化學是以實驗為主要依據(jù)，在實踐中證明理論的真實性，因此，實現(xiàn)教材校本化的基礎就是實驗和實踐。高中化學的實驗內(nèi)容很多，很多考題都是圍繞實驗內(nèi)容展開，可以說化學實驗支撐著化學的發(fā)展，并為化學理論提供依據(jù)，因此，在教學過程中，學校要經(jīng)常組織實驗教學，并對化學實驗予以足夠的重視，由此，才能真正提高化學教學效率。

2. 將高中化學與生活緊密結合

化學的理論性很強，很多學生的化學能力偏低，主要是因為不能掌握要領，因此與其他學生的距離越來越遠，最后導致其失去學習的信心。其實化學教學中的很多內(nèi)容都是來源于生活，解決的都是常見的生活問題，只有將理論結合生活，才能夠收到事半功倍的效果。例如，我們生活中常用的小蘇打就是化學中的碳酸氫鈉，在接觸碳酸氫鈉的化學式時，學生會感到陌生，對于它的性質很難掌握，但是與生活聯(lián)系起來之后，就可以看到：蒸饅頭的時候我們使用碳酸氫鈉，饅頭會蓬松起來。由此，便有效掌握其中蘊含的化學知識：遇熱后，碳酸氫鈉分解產(chǎn)生的二氧化碳會以氣體形式釋放出來，留下的空間使饅頭蓬松。

3. 溫故知新，鞏固教學成果

人類的記憶是分階段的，如果要將短期內(nèi)的瞬間記憶轉變成永久記憶，就要不斷地溫故知新。學生學習化學知識不僅是為了在考試中獲得高分，更重要的是將所學到的知識運用于今后的生活、學習和工作當中。我們?nèi)绻麑⒅R死記硬背下來無疑只是理解了問題的表面，若長時間不接觸該知識點，就會出現(xiàn)混亂或者遺忘，因此，教師要不斷地引導學生進行反復記憶，利用身邊的資源加深其對知識點的理解記憶。

在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取分層教學的方法。比如，對于必須掌握的知識，就要求所有學生都必須掌握；而對于拓展訓練內(nèi)容，則可視具體情況而定，要求學習能力較強的學生加以掌握，同時也不會給基礎較差的學生造成壓力。實踐證明，通過采用分層教學，可以較好地鞏固相關教學成果。

三、教學案例分析

在化學實驗中，有很多是以氣體的制取和性質實驗為基礎素材，本文就選取二氧化硫氣體的制取為教學案例，深入分析教材校本化的優(yōu)缺點。二氧化硫是大氣典型的危害氣體，最為熟悉的就是酸雨，了解二氧化硫的性質有助于防治酸雨的形成，降低酸雨危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在這個實驗中，有些問題還需要注意：首先是高純度的二氧化硫氣體很難收集，因此需要完善準備工作，其次是二氧化硫有毒性，如若泄露會危害師生身體；最后是很多因素可能會影響實驗效果。因此，在實驗過程中，要根據(jù)具體情況設計實驗步驟，即進行化學教材的校本化設計。在設計實驗的步驟中，教師可將學生分成多個學習小組，每個小組根據(jù)氣體的特點設計實驗步驟，將設計好的實驗進行集體討論，并通過取長補短優(yōu)化每個實驗細節(jié)。此外，還要強調實驗安全，檢查裝置的氣密性和藥品的準備情況，做好實驗準備。

實驗步驟：檢查氣密性，加入藥品，進行氣體收集，實驗結束后安全處理剩余氣體，清洗實驗器材，并進行實驗總結。就此實驗案例進行分析，很容易發(fā)現(xiàn)在這個實驗中學生成為實驗的主導者，從實驗設計到操作都由學生親自參與，由此，便充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的動手能力，學生能夠利用學校現(xiàn)有的教學器材完成實驗，這個過程對學生而言是一次突破?？偨Y起來有以下優(yōu)點：

首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，實驗步驟的設計是在學生對二氧化硫相關信息充分掌握后設計的，完全符合綠色環(huán)保的理念；其次，體現(xiàn)出高中化學的學習特點——以實驗為主。高中化學實驗室支撐化學知識的主體，很多題目都圍繞實驗內(nèi)容展開，可以說掌握了實驗就等于完成了高中化學學習；再次，學生的積極性被充分調動起來，教師和學生之間平等、互助，學生是實驗的主體，更能體會到實驗的真諦，將理論與實際聯(lián)系得更加緊密；最后，體現(xiàn)出學校和學科的特點，學校教學為培養(yǎng)學生能力，化學以實驗為主，通過校本化教學將學校的辦學理念和化學學科緊密聯(lián)系在一起。但是還存在一些不足之處，比如時間緊張，有些討論不夠深入，實驗器材不足導致很多實驗無法進行，等等。

在剛接觸教材校本化時，很多學校和教師的頭腦一片空白，不知道從何下手，為了能夠順利實現(xiàn)高中化學的教材校本化，教師不斷查找資料、整合資源、開闊視野，在各種學習和實踐中總結經(jīng)驗，最終確定適合自身發(fā)展的方案。在這條不斷探索的道路上，廣大教育工作者品嘗著艱辛也收獲著喜悅，個人的知識面不斷擴展，業(yè)務能力不斷提高，在今后的發(fā)展中，學校應尋求社會各界的幫助，走出具有自身特色的教學道路，完善高中化學教育。

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（編輯：朱澤玲）