數學文化在小學數學教學中滲透的策略探討

徐淑梅

[摘要]在小學數學教學中，數學文化為主要因素，能展現其具備的活力，學生在期間也能產生更大興趣。將數學文化應用到數學教學中，還面對更大困難。所以，在文章中，做出詳細探討。

[關鍵詞]數學文化 小學數學 教學 策略

數學是理性和系統性更強的學科，其具備一定文化背景和內涵。實現數學文化的應用，能促進學科的教育和發展。在小學數學教學中，作為基礎階段，要將數學文化滲透到數學教學中，以促使其發展意義的實現。

一、小學數學教學現狀

當前，在小學數學教學中還存在一些問題，需要對其積極改進。主要表現為：沒有發揮學生的情感價值，促使其地位的獲取。當在課堂上實現教學設計期間，教師還在基于傳統的教學理論來學習。為了促使教學效果的形成，沒有促進學生情感價值的體現，導致學生無法對學科知識產生興趣。同時，還在使用單一的控制方式促使其目標的實現，無法保證學生作用的發揮。在這種教學方式下，不僅無法促進教學工作的順利發揮，也影響學生的積極性。小學數學教材中，存在的信息過于累計。當小學數學課堂學習的時候，教師對教材內容進行整理和優化，這樣學生才能充分參與到學習中。但是，在實際上，一些教師執行的設計工作還在按照課本知識來實現，未對其創新性思考，也沒有增加數學思想、數學文化的滲透，導致課堂上出現無序、無結構教學現象，只是對教材知識進行堆積，該情況嚴重影響學生的學習效率。教學方式的單一化，小學數學教材中存在的內容體現在多個方面，很多小學知識表現在內容上，為一種靜態信息。在這種情況下，需要教師對其規劃、深度挖掘，實現創新觀點，并在課堂上擴展學生對數學知識的認識。但是，教師很少接觸該方面，在教學中存在較大限制，無法促進學生的全面進步和發展。所以，要在小學數學中滲透數學文化，以促使其價值的發揮。

二、數學文化在小學數學教學中滲透的價值

在小學數學中，滲透數學文化具備十分重要的意義。將小學生做為對象，保證在學科學習中，能滿足多方面發展需求。如：數學文化在小學數學學科中的身體，能滿足當前的發展需求。在社會進步發展下，社會文明得以發展。在各個學科中滲透文化，能為其發展提供動力。在小學數學教學中，實現理論學習還無法激發學生興趣，實現數學文化的應用，能豐富教學內容，促進教學目標的明確性，也能滿足學科的發展需求。數學文化在小學數學學科中的滲透，也符合學生的個人發展需求。數學是小學學科體系中的主要部分，能促進學綜合素質、綜合能力的提升。但是，當前的小學數學課堂效果不夠好，學生無法提起興趣，降低學生的學習地位。所以，引入數學文化，能激發學生學習熱情，也能促進學生學習效果的充分發揮。

三、數學文化在小學數學教學中的滲透有效策略

（一）通過對數學教材的挖掘實現數學文化教育的滲透

由于小學生的好奇心較強，對未知世界都產生更大興趣，希望對其積極探索。當對數學教材進行分析的時候，基于小學生的這個特點，促進教材內容的可行性，保證其趣味性和生動性的發揮。在實際教學中，為了有效滲透數學文化，教師可以對教材進行挖掘，展現文化內容，激發學生的學習興趣，保證能促進學生探究能力的提升。比如：在學習“認識小數”知識的時候，教師對教學內容進行講解，可以使用十進分解決問題。也要在課堂上對數學史進行分析，保證學生能了解數學文化，激發學生的民族意識。當教師對年月日知識進行講解的時候，可以將教材課后習題作為內容，以激發學生情感。

（二）通過對數學思想的利用實現數學文化靈魂的彰顯

比如：使用數學思想中的符號化作為語言，對小學數學知識進行描述。符號思想能將服復雜的文字簡單化，方便學生的記憶，也能實現數學文化的展現。基于具體到形象的過程，明確數學各個數量之間的關系，對其進行推導和演算，以表達出大量信息。

（三）通過數學資源的整合實現對數學文化特質的體現

在數學課堂講解中，很多學生都無法提起興趣，沒有認識到數學文化的特質。在學習中，對公式和定理死記硬背，無法促使其趣味性和生動性的獲取，從而影響實際的教學質量。所以，在課堂教學中，為了凸顯數學文化性質，可以對教學資源教學整合，對學生的數學素養進行培養。比如：對“圓”知識學習的時候，可以為學生創建情境，引導學生在學習中分析內容，保證學生能認識到文化具備的屬性。同時，還要使用多媒體技術，為學生播放有關圓的物體、畫面等，引導學生在生活中進行舉例，也能創建生活中的情境，在這種教學方式下，不僅能將教學內容生動形象展現，也能使學生認識到知識的文化屬性，并體現其具備的樂趣。數學文化滲透在知識的各個方面，所以，教師要對其積極引導，努力探索，保證學生主動性的發揮，促進數學文化的充分應用。

（四）通過人文情感的激發實現數學文化生命力的提升

在小學數學學習中，人文情感能為學校提供強大生命力，也是數學文化中的主要部分。為了激發學生的人文情感，教師可以組織數學活動，保證能實現數學文化的提升。如：游戲和競賽，是學生活動參與中更喜歡的形式，因此，利用游戲、競賽方式，引導學生掌握數學文化。當對數學知識進行講解期間，教師可以提問一些與數學文化相關的知識，當學生答對的時候，可以給予獎勵。根據數學知識的掌握，還要為其提出數學文化方面的問題，基于學生的搶答方式，組織學生在課堂上更有活力，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能增強學生的人文情感。

基于以上的分析發現，將數學文化滲透到小學數學教學中，能促進教學氛圍的良好實現，激發學生的學習興趣。也能對學生的數學能力進行培養。數學文化的滲透，能使學生得到文化的啟迪和感受，展現數學知識價值。