微課在小學語文教學中的應用探析

張睦興

[摘 要]微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬件、軟件環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。

[關鍵詞]微課；小學語文；教學改革；應用探析

小學語文在小學教學中具有非常重要的作用，對培養小學生思想情感與人文素養都具有非常重要的作用，傳統應試教育理念的影響根深蒂固，促使小學語文教學質量并不高，學生語文學習興趣也不是很高，對學生未來發展具有消極影響。目前，微課教學作為一種新型的教學手段并隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的“微”。微課，實際上就是教師利用高科技手段來控制教學過程，利用多樣化教學方式來營造更加直觀、更加生動教學環境，促使學生能夠融入到課堂教學活動中。微課教學應用于小學語文課堂教學中，有利于轉變傳統教學現狀，激發學生語文學習興趣與積極性，提升小學語文課堂教學質量。

一、小學語文教學現狀分析

傳統應試教育理念根深蒂固，促使小學語文教師在教學中存在著非常大的挑戰，雖然已經推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實際教學中仍然是沿用傳統“灌輸性”教學方式，教師在課堂教學中仍然居于主導地位，學生只是被動學習，課堂學習效果并不是非常理想。在小學語文教學過程中，教師更加著重教材知識講解，學生并沒有足夠時間與空間自主學習。實際上，語文旨在于培養學生表達能力以及思想感情。傳統講解語文知識，學生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識缺乏色彩，直接影響小學生的語文學習能力。若是將該種教學方式應用到語文課堂中，學生被動性比較強，學生只是根據教師意思機械化學習，缺乏獨立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學生會出現厭煩情緒，直接影響小學語文課堂教學效果。

二、微課教學模式在小學語文教學中的應用對策

1.結合教學內容針對性制作微課課件。考慮到小學語文的課時非常有限，不同學生在理解上也存在著非常大的差異，小學語文教師需要結合現代語文教學要求、小學生學習需求、小學生接受能力等等，選擇與教學內容相契合的多媒體教學資源，制作更加高效、更加科學的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調動學生語文學習熱情，培養小學生的自主學習能力。例如，在小學語文《秦兵馬俑》的教學過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細的描述西安已經出現兵馬俑規模與兵馬俑內容。小學階段學生的知識理解能力較差，對于知識理解也更加淺顯，世界認知能力比較差，很難很好理解課文中描述的場景，教師可以結合教學內容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學方式能夠激發小學生對中國珍貴的歷史文化內容探索熱情，同時還能夠側面引導學生養成尊重與愛護歷史文物意識，更好的保護中國優秀文化，培養小學生愛國心。

2.利用教學內容來拓寬學生思維。在小學語文教材教學過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內容并不是非常豐富，利用微課教學模式能夠有效調動多媒體教學資源，這樣有利于豐富語文知識內容。利用微課教學模式能夠更加生動、更加形象的進行課本內容演示，不斷拓展學生課外知識，有意識培養小學生自主學習能力以及獨立思考能力，促使小學生能夠更加全面的發展。例如，在小學語文《幸福是什么》的教學過程中，教師可以標注好教學重點，利用微課課件來更好的突出教學內容，鼓勵學生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵學生進行更加積極的溝通與交流，不斷的培養學生獨立思考能力，更加勇敢表達個人對于幸福認知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個人學識。總之，通過微課課件的輔助性教學來激發學生學習興趣與學習熱情，培養學生獨立思考能力與獨立學習能力，利用多樣化內容來拓展學生思維，培養學生綜合學習發展能力，提升小學語文課堂教學質量。

3.設置更加合理教學情境。良好的課堂教學氛圍對學生語文學習積極性具有非常大的影響，直接的影響實際教學效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學生能夠產生語文學習興趣，那么能夠培養學生自主學習能力。在設計過程中，小學語文教師可以結合學生的好奇心比較強的特點，創造更加生動、更加活潑課堂環境，更好吸引學生學習的注意力，這樣能夠促使學生更好的融入到小學語文課堂環境中，培養小學生自主學習能力，提升小學語文課堂教學效率。例如，在小學語文《北京的春節》教學過程中，教師可以在課堂導入時播放與背景春節密切相關視頻內容，通過這樣的方式能夠快速吸引學生注意力，進而促使學生能夠積極的參與到課堂學習活動中。同時，教師還可以給予學生足夠的時間與空間進行討論，不斷的交換自己掌握知識，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學主體--北京的春節。利用微課視頻的方式能夠更加生動、更加形象體現老北京的春節文化，通過趣味化教學內容能夠激發學生學習熱情，同時也能夠意識到中國傳統文化反思與中國傳統文化保護傳承，促使學生不斷思考。

三、結語

微課教學模式應用到小學語文教學中，激發教學活動，有利于轉化傳統枯燥教學模式，利用微課教學模式有利于營造良好教學氛圍，激發小學生學習熱情，培養小學生獨立思考能力與獨立學習能力。小學語文教師需要結合新課標教學要求與小學生實際接受能力，更加合理、更加科學的制作課件，營造更加有趣、更加生動課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學氛圍，提升小學語文教學質量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學生的語文學習興趣，培養小學生創新意識、現象能力、獨立探索能力等等，更加全面的提升小學語文的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]凌穎，王修玲，劉曉娟，等.淺析微課在固始縣第一小學語文教學中的應用研究[J].快樂學習報：信息教研周刊，2015（6）.

[2]姚馨童.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.

[3]王雅安.微課在小學語文教學中的應用分析[J].中小學電教：下，2016（7）：128.