初中語文課堂教學導入策略

尚興文

【摘要】緊扣初中語文新教材的基本特點和教學目標，探索語文課堂教學導入應遵循的基本原則，實施對比導入法、談話導入法、以舊拓新法、激趣導入法、情感共鳴法、即興應變法、多媒體導入法等7種初中語文課堂教學有效的導入方法作為課堂教學導入的切入點，不斷適應于初中語文課程教學的新要求。

【關鍵詞】語文課堂 教學導入 策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0129-01

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環。精彩恰當的課堂導入不僅帶給學生養眼、舒心、悅耳的享受，更如磁石一般吸引著學生的注意力，激發著學生的求知欲，刺激起學生濃厚的興趣，使學生迅速進入學習狀態，為后面開展的教學奠定良好基礎，現將本人近年來總結的7種課堂教學導入法概括如下：

一、對比導入法

對比導入法就是通過學生所見所感，結合課文內容及其特點進行對比來導入新課的一種方法。如：在講授《濟南的冬天》一課時，使用對比導入：同學們有沒有在冬天見過雪呀？你是在哪里看到的？濟南的冬天和我們這里有什么不同呢？

二、談話導入法

談話導入法就是利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。對學生獲得新知識起著重要作用。如：講蘇軾的《水調歌頭-丙辰中秋》一課時，可以這樣談話導入：“我國有許多別具民族特色的傳統節日，如春節、清明節、端午節、元霄節等。中秋節時我國僅次于春節的第二大傳統節日，早在唐朝初年就成了固定的節日。中秋節月亮圓圓的，象征團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節叫團圓節。中秋節又是我國傳統節日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節日，歷史上流傳許多膾炙人口的優美詩句。”今天我們一起來學習蘇軾的《水調歌頭-丙辰中秋》這篇優美的詞，看看蘇軾在丙辰中秋這天想了些什么，又做了些什么？

三、以舊拓新法

這是一種較常用的也較簡單的導入方法，就是以舊知識為基礎發展深化，在復習舊知的同時引導學生去明確探索目標，進入新授環節。如教學《故鄉》后再教學《我的叔叔于勒》，可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什么？小說通過什么手法來塑造人物形象？塑造了哪幾個人物形象？小說的主題是什么？”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去，總結出同類型課題的學習規律。

四、激趣導入法

激趣導入法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優美的教學語言，以此來激發學生學習興趣的一種方法。如：講《女媧造人》這篇課文時，可以這樣激趣導入：“從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

五、情感共鳴法

情感共鳴法就是教師在導入新課時，用深情的語言把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。如：在學習艾青的《我愛這土地》時，可以這樣導入：“土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。”此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？”

六、即興應變法

在上課之前，有時會突然出現一些有利于設計導語的事件或背景，教師應充分利用、即興應變，以調動學生學習新課的主動性和積極性，激發學生的求知欲望。如：在講授《賣炭翁》時，時值雪止天晴，教師走上講臺開始了講課：“同學們，斷斷續續、飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？”這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學生以常人的體驗不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發起學生探究的欲望，收到好的效果。

七、多媒體導入法

多媒體教學圖文聲像并茂，能突破視覺、時空的限制，調動學生的情感和注意力；它的高密度和大信息容量，加快了師生間的信息傳遞，有利于高效組織課堂教學；它的動態畫面，有利于改進傳統教學中枯燥、單調的教學方式，優化教學過程。正是由于這眾多優勢，多媒體教學的深入開展，是新課改的必然趨勢。教學《濟南的冬天》時，運用動畫展示濟南冬天的美景，配以班德鳩鋼琴曲《雪》，從視聽感三覺吸引學生的注意力，再讓學生從文本中找出與圖畫相關的句子（課文的重點）朗讀，從而展開對本課的教學活動。