淺談提高高師院校師范生數學課堂講解技能

【摘要】講解技能是指教師依據教學原則，運用教學方法和教學經驗，利用語言并輔以手勢、板書、教具等向學生講解、解釋知識來促進學生獲取知識的一種行為活動。針對高師院校師范講解技能存在的種種問題，提出提高高師院校師范生數學課堂講解技能的措施如下：重視理論知識的學習；重視教育實習的重要作用；參加教學技能大賽；重視數學解題能力。

【關鍵詞】師范生 講解技能

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0098-01

對于即將走向工作崗位的師范生來說，其教學技能水平的高低直接影響師范生的就業前景和未來教育事業的發展，而在眾多教學技能中，講解技能占據一席之地，因為數學學科是以其圖形、數、式的推證運算為主要內容，其教學手段和方式長期以來還是以教師的講解為主。所以，講解是數學教學中應用最普遍的方式，因而講解技能是數學職前教師以及數學教師必須掌握的教學技能之一。我們就如何提高數學師范生的課堂講解技能做以下幾個方面的研究。

一、重視理論知識的學習

教學技能具有一般技能的全部特征，不同的是，教學技能是教師為達到教學目標，完成教學任務，在課堂中運用理論知識和經驗的一種教學能力。而在眾多教學技能中，講解技能是指教師依據教學原則，運用教學方法和教學經驗，在已有的知識經驗基礎上，利用語言并輔以手勢、板書、教具等向學生講解、解釋知識來促進學生獲取知識的一種行為活動。

因此，高師院校師范生在校期間，要重視理論知識的學習，在走進課堂之前，要充分了解講解技能的相關理論知識，從而為以后利用理論指導實踐來進行講課，這是一名教師應具備的專業素質和專業知識。

二、重視教育實習的重要作用

教育實習是高師院校師范生在具備一定的教學技能后，親身走進實際課堂，將所學習的講解技能相關知識應用到實際中的過程。經過大學三年的理論知識的學習，師范生雖然具備了一定的理論基礎和知識儲備，但對于實際課堂上發生的突發狀況、與學生相處的過程都欠缺一定的經驗，因此，教育實習不但對自身講解技能的提高有著一定的幫助，也是為自身在未來教育事業的路上鋪上墊腳石。

師范生在教育實習期間可以通過以下途徑提高自身講解技能：聽課：聽指導教師對課本的安排，各個環節之間的聯系和過渡，以及對于課堂上發生的事件的處理方法；與指導教師交流：對課本安排、教學環節以及學生對本節課的認知程度；批改作業：通過批改學生的作業發現學生的易錯點和本節課的難點，從而在今后的課堂上能夠較容易的抓住課堂重點，突破難點，從而間接提高自身的講解技能。

三、參加教學技能大賽

理論知識的學習只是紙上談兵，教育實習的過程中上臺講課的經歷也有限，這就需要高師院校師范生在校期間積極參加教學技能大賽。師范生在準備教學技能大賽期間，應與指導教師探討教學過程的設計、教學各個環節的銜接、課堂板書如何設計以及課堂語言如何簡潔精煉避免重復。經過此番洗禮，師范生所收獲的知識遠比在教育實習聽一節課要更多。在比賽期間，通過評委老師的觀察與評價，從而了解本節課在各個方面的不足，與老師溝通，再次加深自身對本節課內容的了解，進而為以后的招聘工作也做了一定的準備。

由此可見，教學技能大賽作為師范生成為教師之前為數不多的實踐機會，不但有全國各地、不同學科、不同領域及不同標準的專業教師或教授來進行點評，也奠定了未來真正成為教師之后在工作中必須經歷的試講、公開課等的實踐基礎。

四、重視數學解題能力

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。一名數學教師必須具備一定的數學解題能力，即在走進課堂之前就要知道數學題的解決過程、多種解法以及學生的認知程度。這樣，師范生在走進實際課堂時，就會有充分的思想準備和知識儲備，了解數學題出題人的意圖，知道每道數學題的來龍去脈，并從一道題引申出多種變式題，講解技能應用起來自然越來越得心應手。

因此，具備一定的數學解題能力是一名教師應有的基本素質之一。師范生在經歷從學生到教師的過程中，其數學解題能力必然會發生潛移默化的變化，從學生時代的解對題，到教師時期的教對題，其思想和方法必然會有所提高和發展，由此可見，數學解題能力對教師講解技能的提高有著至關重要的作用。

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作者簡介：朱春宇（1994.4-），男，漢族，籍貫：黑龍江牡丹江人，哈爾濱師范大學2016級碩士研究生，院系：教師教育學院，研究方向：學科教學（數學）。