淺談語文學科在中職學校人文素質教育中的價值體現

張叢

【摘要】分析中職學生人文素質的缺失，進而體現出語文學科的價值意義。現今人類自身的道德和情感危機日益加重，人文精神嚴重缺失，人文素質整體滑坡，這些都已經對中職學校的學生產生了很大的影響。語文是職業學校學生的一門文化基礎學科，是中職生學習各類專業課的基礎，語文素質的高低，不僅影響其它學科的學習效果，而且對他們今后的工作與生活也會產生重要的影響。中職教育培養的是社會主義現代化建設的技術人才，因此中職學生是否具有較高的綜合素養關系到國家建設的未來。人文素養是綜合職業素質的重要內容之一，語文教學在提高學生人文素養、培養學生人文精神、促進學生情感素質方面有著獨特的優勢。因此新時期中職學校可以借助語文教學來對學生進行人文素養的培養。

【關鍵詞】人文素質 功能性 價值體現

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0082-02

現今中職學校普遍面臨著生源質量下降，人文素質、語文素質水平每況愈下的情況。這是中職學校語文教學越來越陷入困境的主要原因之一。中職學校學生來源大多是“分流生”，語文基礎較差，只是沖著一技之長才走進職校，對文化課提不起興趣，因此要在這種狀況下實施人文教育無疑是一大挑戰。但語文的基礎能力培養和人文教育的實施，只要加以正確引導必會收到事半功倍的效果。下面結合教學實踐及人文性探討中職語文教學的價值體現。

一、從專業學習的需要看語文在素質教育中的重要性

語文是專業學習的基礎，也是將來從業的基礎。語文的聽、說、讀、寫能力直接影響專業課的學習能力。呂淑湘先生說：“學好語文是學好一切的根本”。有一個比較普遍的現象：在職業學校，語文等文化基礎課成績好的學生，其專業課成績同時也比較好。

二、語文素養影響專業素養的發展

語文不僅是一個學科，還是道，它通往所有的學科，覆蓋所有的學科，語文學得好，學其他任何學科就會很容易，語言的應用能力、思維能力，審美情趣，知識視野、情感態度、個性性格等語文素養，直接或間接影響著專業的發展。首先，語文通過詞匯學習培養邏輯思維能力、分析判斷能力，而這些是專業技術必不可少的。其次，文學作品豐富的想象力正是技術教育不可或缺的。語文教學鮮明的特點就是以形象思維見長，而形象思維的核心是“想象——聯想”。沒有想象和聯想，就很難從文學作品中獲得美感。沒有想象就沒有上古神話；沒有想象，就沒有李白的詩歌；沒有想象就沒有《哈利波特》的魔幻世界。想象力是創造力的前提，創造力又是科學技術的生命。我們看到，在創新這一點上，藝術和技術是如此相似，可以觸類旁通，舉一反三。

三、語文教學彌補技術教育中情感教育的不足

當下，人們對大中專學生人文精神欠缺頗有微詞。這種欠缺突出的表現就是情感缺失。如情感淡漠孤僻，缺少熱情、愛心和同情、尊重理解與信任情感消極萎靡，常有失落、失敗、絕望、自卑、嫉妒、報復、敵視等不良情感體驗；在情感習慣上，慣于獲取而不愿給予，自私自我，不懂得感恩。上述種種，除了家庭和社會原因外，一個不可忽視的原因就是中等職業教育片面強調技術技能導致的情感教育缺失。從功利主義的需要出發，職業教育過分夸大技術教育的價值，片面強調技能訓練，忽視學生文化基礎教育。近幾年在就業為導向的中職教學改革中，課程按模塊組成，技能訓練按標準化進行。標準化要求學生成為操作能手，能工巧匠。其結果是學生成為沒有思想情感的操作機器的“機器”。

四、語文教育的人文性內涵

從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是人類的文化精神、價值觀念和文化成果。因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

1.語文教育的內容具有人文性

語文教育的內容包括豐富的思想性、情感意向性、美感性

2.語文教學方法具有人文性

語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極地調動自身的思想情感才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科看中的是感悟和想象。

五、語文教學在人文教育中的價值意義

孟子說：‘教人從善，謂之忠“，著名教育家陶行知也說：”千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人“，這都是強調語文教學的人文性。

語文教學承擔著教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過學習語文，學生能夠了解源遠流長的民族文化、欣賞漢賦駢文的華美、感嘆唐詩宋詞的風韻、感受明清小說的魅力；更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，見其行，感受民族精神，在耳濡目染中提高自身的素質修養。

每一堂課，我們都要努力讓語文學習的過程成為學生展現個性，培養個性和塑造個性的過程，使課堂成為萌發學生聯想比較、開拓創新的陣地，課堂上充滿人文的陽光。

文以載道，語文的人文性決定語文有精神奠基功能，可以提高人格修養，提升精神境界。語文課豐富的人文內涵，對學生精神世界潛移默化的影響是深遠的。諸如“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛精神，“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠敬業，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任感和使命感。這些都是中華民族寶貴的精神財富，閃耀著人文的色彩、道德的光芒。學生正是在語文中獲得這些精神的滋養，從而不斷豐富內心世界，不斷提升精神境界，逐步成長為一個完整的健康的高尚的人。