初中物理興趣教學的趣引策略探討

張越

[摘 要]初中的學習是學生學習生涯的一個基礎部分，物理課堂的改革也要求教師要將學習的主體轉移到學生身上，提高學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的進行學習，從而更加深入的學習物理知識。對此教師要懂得將學生的特點以及物理的學科知識結合在一起，從實際教學情況出發，豐富課堂教學內容與形式，讓課堂更加生動，為學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，進而促進物理教學的發展。基于此本文分析了初中物理興趣教學的趣引策略。

[關鍵詞]初中；物理；興趣；教學

一、提高初中學生物理興趣的作用

1.可以使學生產生更多的學習動力

學生學習動力的多少對學生的學習具有很大的作用。學生的學習動力主要包括兩個方面：內動力和情動力。內動力就是指由于個體受到外來事物的刺激，從而對某一個目標產生行為傾向的過程，主要是說學生具有明確的學習目標。情動力是指人的內在需求由于得到滿足而出現的行為傾向，大多數是指學生在學習的過程中對知識的渴望。兩種動力都會促進學生的學習。通過激發學生的學習興趣，可以帶動學生的學習氛圍，讓學生可以更加快樂的參與到學習過程中，可以保持更高的注意力，積極的配合教師的教學。

2.可以影響學生的學習目標

很多的學生在進行學習時都是充滿盲目性的，無法認識到學習的重點，不能明確自己學習的目標。而提高學生的學習興趣可以影響到學生對物理課程的學習目標，可以讓學生對自身的學習目標和學習的方式進行選擇。教師通過對學生的指導，讓學生對物理的學習興趣更加濃厚，不但可以使師生之間的關系更加融洽、更加協調，而且可以讓學生對物理學習有一個更加科學、合理的學習途徑，有一個更加清晰的學習目標，從而促進了課堂教學的有效性，也保證了學生的學習效率。

二、初中物理興趣教學的趣引策略

1.授課語言活潑，讓理論變得生動

語言，是傳道授業的載體，也是連接物理知識與學生的橋梁.教師的授課需要儀器與口頭語言相結合，通過言傳身教讓學生理解物理的奧妙.在傳授過程中，語言的多樣性和語句的內容是引起學生興趣的直接刺激，枯燥的對著課本知識講述僅僅是從字面上讓學生理解物理理論，單靠死記硬背必然維持不了長時記憶.教師應當適當調整授課的語言、語速，將物理課堂的理論與現實生活相聯系，用故事、繞口令、情節化的語言表述物理知識尤其是理論知識.如當講到初中物理電學知識時，很多學生分不清電功率、電阻、電流、電路等知識點的關聯性，被迫背誦了理論后卻無法實現解題的應用.物理教師對于此應該創造一些好記的順口溜來幫助學生記憶，如“伏安法測電阻、電功率連接電路；畫電路，連元件，連線過程斷開關，滑片移到最大端.”“歐姆定律：“同段導體三個量，I、U正比I、R反，不管I、U多變換，理解R是不變.”等，將物理的知識語言換一種生動活潑的表達方式，讓學生覺得物理中的各個元素有生命力，這樣能讓學生愿意聽課，愿意一步步探索物理這一學科的真諦。

2.教學方法要有趣味性

初中物理除了簡單的課本教學方式之外，一般是用課堂試驗來輔助教學的，讓學生在試驗中感受物理變化，體會物理變化的神奇之處.在教材中往往都會設計有相關的課題試驗，在進行教材試驗的同時，教師也可根據學生特點，改編實驗，讓實驗變得更有趣味性。

如：在進行普通的分組實驗時，可加入分組競賽的情節，如在一節講授“什么是力”的課堂中，可以讓學生進行掰手腕、舉起凳子站立等方式，讓學生直觀地感受什么是力，讓學生講出自己的感受，這樣的方式讓課堂氛圍更加活躍，學生的積極性也能大大地提高，同樣，在這節課堂教學中，教師讓學生進行個人實驗時，也可使用演繹示范法，讓表現好的同學在講臺上進行，其他同學觀看，如上講臺使用力量把氣球壓破、把鋸子壓彎等，雖然是一些簡單的實驗，但是對學生來說不僅是一種表揚，也是一種激勵，滿足了學生的表現欲，使其更有信心去做到最好.還可結合實際進行創新，如在講解“變壓器”為課題的課堂上，教師讓六個同學手拉著手在講臺站成一排，站在隊伍兩邊的學生負責按要求壓住準備好的變壓器，緊接著老師用五號電池連接另一組線圈，剎那間六位同學都感覺到了雙手的輕微麻感，個別同學還不由自主地跳了起來，也引得臺下同學發出一陣大笑。大笑之余，同學們都感到很驚訝，之前老師講過不高于36V的電壓對人體來說是安全的，可是此時一節五號電池與一個小小的變壓器結合，竟讓六個人都觸了電.這個實驗深深地吸引住了學生們的注意力，大家都很好奇這個變壓器很神奇，又是怎么發生作用的.接下來便展開了對變壓器的作用原理探究.由此可見，進行物理教學方法多種多樣，教師要根據教學內容，進行合理地選擇，也可實現事半功倍的教學效果。

3.將物理學習生活化

教師可以引導學生在生活中發現物理現象，利用身邊的資源來做物理實驗。比如說把一些舊鏡片和瓶瓶罐罐以及繩子、舊電池等進行收集，自己動手來進行天平等常用的實驗器材的制作。在制作的過程中，學生自然而然的就會掌握一定的原理，加深物理與實際生活的聯系性。這不但可以加強學生的動手能力還能加強學生的創造力和思維邏輯能力。教師可以成立一個興趣小組，利用課余時間來進行一些感興趣的實驗，教師給出一些實驗題目供學生選擇，學生自己進行實驗材料的準備，或者組織興趣小組的學生進行一些簡易的物品的創造，例如簡易發電機或者望遠鏡的制作，在制作中對物理原理進行學習，將成品進行展示。在娛樂中學習、在學習中娛樂，讓學生進行快樂的學習。

總之，興趣是最好的老師，當前教師需要采取興趣教學，通過正確地使用趣引策略，引導學生，激發他們對物理學習的興趣，讓學生在物理學習中感受到樂趣，進而積極主動地參與到課堂學習中。

參考文獻：

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