李暉 湯秋芳
關鍵詞:新課程改革;高職院校;理論課
中圖分類號:G712
文獻標識碼:A
1.課程標準缺乏科學性,脫離實踐
所謂課程標準,即對某一學科的課程性質、內容目標、課程目標、實施建議的指導性文件。院校在制定該標準的過程中,通常都需要重點結合教材章節來進行,是一項復雜、煩瑣的工作,因此,對編制人員的整合能力和邏輯思維能力要求較高。從當前高職院校現狀看,課程標準缺乏合理性,且邏輯性較差,未能實現理論與實踐的緊密結合,進而也難以調動學生的學習積極性。
2.課程針對性違背“適度夠用”原則
目前,市場上的高職教材中,其實踐課程均是以項目的形式來編制,雖也注明是高職院校專用,但從本質上看,內容與普通院校并無差別,仍要求教師以理論講解為主,嚴重違背了“適度夠用”的基本原則,且其中摘錄的案例也過于陳舊,缺乏針對性,與學生的生活實際相差甚遠,故十分不符合高職院校教育的特征[1]。
3.高中學生的學習積極性不高
目前,個別高職院校在制訂人才培養計劃的過程中,仍以傳統的教學模式和課程模式為主。實踐教學過程中,理論知識講授是教育核心,而學生職業能力和操作技能水平的培養,基本只停留在概念層面。教師常過分強調課程自身的權威性、系統性以及嚴密性,進而直接導致學生社會經驗缺乏、認知理解偏差等問題,在此情況下,直接削弱了學生的學習積極性,甚至對未來失去信心。……