高英 彭媛 崔艷萍

關鍵詞：信息技術基礎;課程建設;教學改革

中圖分類號：TP3

文獻標識碼：A

一、士官學員信息技術基礎教育所存在的問題

1.信息技術應用基礎課程在教學內容上設置不夠全面

根據《人才培養方案》，士官學員不僅要學會計算機的基本操作，培養士官學員的信息素養更是重點，讓其能自覺地使用計算機網絡技術來處理日常工作事務，能基本保障計算機與網絡的正常運轉。但目前的教學內容只簡單講解了計算機的系統組成、office辦公軟件的使用、網絡基礎等，這些內容只能滿足部分后勤保障士官基本的工作需求，而針對大多基層士官在實際崗位中所遇到的網絡技術的問題等涉及較少。

2.師資力量有待提高，教學方法還需進一步改革

（1）按以往的課程標準，教員只需要熟練掌握計算機的基本操作，教會學員掌握基本的操作技能就行。而在新的課程標準的要求下，需要的是會操作計算機，能熟練掌握多媒體技術和軟件，會組裝維護計算機，配置網絡的“一專多能”的高信息素養教員。

（2）在日常教學中，教員備課是以教學內容為主導，而在課堂上則應用多媒體進行教學。在講授理論知識時多采用講授式，不能理論聯系實際，激發學員的學習興趣。但從部隊調研的數據看，部隊士官迫切需要掌握的信息技術為一些需要實際動手操作的技術。要真正使教學內容滿足部隊需求，就需要貼近實戰，加強學員的動手能力，增加實踐性教學、突出技能培養。

二、加強信息技術應用基礎課程建設的幾點建議

1.從實際出發，制訂符合士官學員崗位需求的信息應用基礎類課程標準

在原計算機應用基礎之上，對教學內容進行了改革和優化，增加多媒體技術與應用，強化計算機技術和網絡技術實踐技能的培養，注重網絡信息安全意識的培養。建議可以根據知識特點把課程內容分為以計算機技術、網絡技術、信息安全為主要內容的信息技術基礎部分和以office辦公軟件使用、多媒體技術應用為主要內容的信息技術應用部分。雙管齊下，提高學員使用信息技術解決實際問題的能力。

2.改革教學模式、學員培養模式，加強師資隊伍建設及教學資源建設

（1）將傳統的講授式改為“任務驅動、理實一體”的教學模式。以士官崗位任職需求為目標，讓教學為應用服務，從士官實際工作任務中找典型案例，形成典型任務，以完成任務為主線的引導，讓學員在操作過程中實現技能的提升，真正實現理論與實際操作相結合，讓其學有所用，從而提升學員的學習熱情。

（2）在課內課外要利用多種教學方法和教學手段來激發學員的學習積極性。讓學員在學與練的過程中愛上學習，學會自主學習，從根本上提高學員的學習能力，提升其利用信息技術解決實際問題的能力。

（3）新的教學目標和培養模式對教員自身能力素質提出了更高的要求。學校要多提供高質量的培訓機會給教員，同時可以聘請校外相關專業的專家來學校進行講座。通過這種“請進來、走出去”的方式提高教員教學能力。同時可以加強與地方職業院校的合作，充分利用地方院校成熟的職業教學平臺，通過共同進行課程開發，研發專業技術，再結合軍隊的實際情況，探尋更適合部隊專業需求和崗位需求的新知識、新技能。

（4）要加強教學資源建設。從士官崗位需求出發，以服務部隊為目標，精心制訂教學內容，改革課程標準，制訂出新的符合部隊士官實際需求的新課程標準。在新課標的指引下，編寫基于“任務驅動、理實一體”的配套教材，把理論知識和實際操作技能融入實際的操作任務中，精心挑選一些來自士官崗位需求的案例，做到讓學員每堂課都有收獲，每個技能都能幫助探秘解決實際中所遇到的問題。同時可以以教研室網站為平臺，引進地方及部隊優秀的公開課、微課視頻，實現教學資源網絡化，學員可在線挑選自己喜歡的內容進行課內知識的加強與課外知識的拓展，進一步提升學習熱情及綜合素質。

參考文獻：

[1]楊利潤.高職院校非計算機專業《信息技術應用基礎》課程內容的改革與實踐探索 [J].黑龍江科技信息，2013（5）.

[2]蘇文靜.《信息技術應用基礎》教學方式的探索與實踐[J].科技資訊，2010（16）.