淺談新媒體環境下我國新聞人才隊伍的培養

王琦 河南商報社

媒體對國家政治以及人們日常生活的巨大影響無需多言。而記者的水平和素質對媒體正常運營和發揮傳播效力同樣有著不可忽視的影響。我國新聞人才隊伍的培養已過百年，新聞教育取得了不小成績。特別是改革開放后，新聞人才培育的質量和數量都有不少提升。但其存在的問題也應引起重視。尤其是在新媒體技術日新月異的今天，探討新聞人才隊伍培養問題顯得更有必要和意義。

一、我國新聞人才培養存在的問題

由于高等教育進一步普及等因素的影響，我國新聞學教育的質量和數量存在一系列的問題。這些問題主要表現在以下幾個方面：

(一)招生規模與社會需求的不相適應

1999年開始的高校擴招使我國青年接收高等教育的比例有較大提高。1998年我國高校共錄取108萬人，而2012年我國高校錄取人數達到685萬人。與此同時，錄取比例也從1998年的34%增長到2012年的75%。

在招生規模擴大的同時，大學生就業難的問題也逐漸凸顯出來。而新聞傳播相關專業學生的就業問題同樣存在。雖然新興媒體的不斷發展致使社會對新聞學人才的需求增多，但其他專業學生也越來越多的加入到傳媒行業中來。

(二)理論與實踐脫節

新聞學作為一門實踐性很強的專業，其學習只有真正的結合實踐，才能檢驗理論的真偽以及學生的學習成果。如果僅僅是學習書本上的理論知識，學生很難對新聞工作有全面和正確的認識。

然而，國內新聞學專業普遍存在理論和實踐脫節的問題。學校和老師更為重視對學生理論素養的培育，而對學生實踐能力的提升尚顯不足。

(三)新聞學教育“遍地開花”，培養質量難以保證

1918年10月北京大學新聞學研究會成立，它是我國第一個專業性的新聞學研究和教學機構。而截至2008年6月，我國新聞傳播學類專業點已達877個，新聞傳播學碩士點101個，博士點15個。

作為文科類專業，由于對資金耗費巨大的硬件條件需求較少，新聞學專業成了高校擴大辦學規模的重要選項。

(四)課程設置千篇一律，同質化現象嚴重

目前，國內的新聞學教育的課程設置較為死板。各高校的課程設置相差無幾，差異化不明顯。新開設新聞學專業的高校也多沿用其他高校的課程模板，很少創新。而且，高校普遍忽視學生對其他專業知識的了解和學習，這在一定程度上對學生綜合素質和能力的提升造成不利影響。

二、新媒體環境下新聞人才培養面臨的環境變化

(一)技術使用在人才培養中占據更重要的地位

傳統媒體時代，高校新聞學人才培養多向紙媒傾斜。版面編排、新聞寫作等課程直接指向報紙的需求。一直以來，紙媒也是新聞學專業學生就業的大戶。但隨著新媒體形式的日新月異，新聞行業對求職者的技術使用情況提出了更高要求。新媒體時代，媒體需要的不僅僅是只會寫稿子的記者，其更需要能將媒體優勢完全發揮出來的新聞人才。

(二)人人擁有“麥克風”對記者作用的挑戰

微博等平臺的出現使每個人都有成為信息生產者的可能，信息的生產不再局限于媒介機構。在記者利用媒介資源傳播信息的同時，普通公眾同樣能夠使用新媒體形式將自己的所見所聞以及所感等公之于眾。受眾參與信息的生產意味著信息的來源不再是僅限于“記者”這一口徑。

(三)新聞媒體對從業人員的能力提出更高的要求

傳統媒體時代，媒體要求記者能很好的進行采訪和寫作，例如黃遠生針對記者提出的“四能”。尤其在紙媒時代，記者最主要的任務便是能夠很好的對事件或現象進行采訪，然后將搜集的信息整合梳理成文字。

但在新媒體時代，無論是傳統媒體還是新聞網站等新媒體都對記者提出了比以往更高的要求。

三、新聞人才培養存在問題的若干對策

針對以上提出的問題和現今環境分析，筆者以為在新聞人才培養方面可以從以下幾個方面進行改進：

(一)強調文史哲法學習，夯實基礎

新聞專業學習中專業知識占據大量的時間。學生專業能力和素養的培育是高校的重要工作。但同時，學生對基礎知識的學習和掌握同樣重要。文史哲知識的學習能讓學生在學習專業知識時更加得心應手。基本的法律知識的學習對日常工作同樣有重要作用，特別是在涉及知識產權、經濟問題上。

(二)推進高校硬件建設，注重技術學習

教師水平固然重要，但高校的硬件建設也是其能否很好進行專業教育的一個條件。良好的硬件設施能更好的提升學生的專業技能。但很多高校受限于資金限制等因素，還沒有對這方面給予充分支持。

記者工作越來越多的使用硬件設備以及軟件技術，只靠“筆桿子”工作的時代一去不返。而對這些設備和技術的學習也應成為教學的一部分。

(三)因材施教，學生自主選擇

新聞傳播教育應強化“學術型”和“實踐型”雙軌制，特別是在碩士研究生階段。學生在專業方向的選擇應遵循其個人意愿，同時學校也應根據學生的個人情況提出合適的意見和建議。這種模式使高校課程設置以及學生自主學習等都更加具有針對性。