試論中華傳統文化在大學生心理教育中的價值與應用

宋廣榮 北京聯合大學

英國著名歷史學家說湯因比1973年曾預言：21世紀將由中華文明引領全世界。中華文明博大精深，蘊含著豐富的心理教育資源，因此我們應充分利用傳統文化中的優秀教育資源來引導學生建立良好的心理素質，從而培養具有中華“文化自信”的社會主義建設者和接班人。下面本文將探討一下如何將中華傳統文化應用于心理素質教育過程中。

一、中華傳統文化對大學生心理教育的價值

中華傳統文化是中華民族在經濟、文化、政治和社會生活實踐中總結與歸納出來的一種哲學思想、行為習慣和心理特征。盡管我國優秀傳統文化沒有十分健全的心理學結構體系和理論框架，但是卻有豐富的心理健康教育與心理治療思想，對當代大學生心理健康教育具有現實和長遠的意義。中華優秀傳統文化注重內省，講求人際和諧，鼓勵人們勇于面對挫折，善于創新，這些理論、思想和意識對大學生心理健康教育有著重要啟示。例如：“剛健有為，自強不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，“貴和持中”、“推己及人”的人際觀，“誠信待人”的處事原則，中華優秀傳統文化與大學生心理健康教育的科學有效結合，充實了大學生心理健康教育內容，有利于促進當前大學生心理健康教育和思想政治教育工作科學有序地開展，同時也為大學生心理健康教育提供了更加廣闊的文化思想領域及全新的理論、思路和研究方式。

二、中華傳統文化在大學生心理健康教育中的應用

我國心理教育一直引用西方的心理學理論和方法，取得了許多成效，但基于西方特定政治經濟歷史和文化背景下心理學理論與我國現階段大學生心理教育實際情況存在著一定的文化差異。因此，我國的心理健康教育應該將西方先進的心理學理論體系、使用方法與我國特有的文化因素巧妙的結合，才會真正使我國心理健康教育事業蓬勃發展。

(一)將優秀傳統文化融入教師培養中，提升教師的傳統文化素養和心理水平

教師及教育管理者是學生培養的主體和直接執行者，其傳統文化素養水平及其心理水平直接影響著傳統文化應用于學生素質培養的廣度、深度及效果，對大學生心理素質教育的促進亦是如此。因此在教師的培養中就應廣泛地融入傳統文化，有效結合，提高他們的綜合素養。另外，側重用傳統文化中的心理資源來塑造教師心理，體驗感悟，這樣才能更好地傳授給學生。

教師應具備良好的心理素質，全面引導和促進學生形成完善的心理結構。教師只有具備良好的心理素質，才能在變化的環境中，不斷對自己的心態進行調整，始終保持一份好心情，積極投入到教學中，愛護、關心學生，幫助學生健全人格，完善心理，全面促進學生進步和發展。

(二)讓優秀傳統文化走進心理課堂，幫助大學生提高心理素質水平

心理課程應該積極進行教學內容改革和課程設置調整，融入優秀傳統文化。例如：王云玲認為，課堂教學可以引用四大名著里面的經典人物——因為心理學本身就是基于對人的研究的一門學科，人性的展開和實現，一定是要在一個復雜的人際社會關系網絡下的。另外，還可利用太極拳、書法藝術等有效的促進心理健康的技術。香港大學高尚仁教授嘗試用練習書法來進行心理治療，實踐證明，書法的確具有預防和治療心理問題的功效。在高校推廣普及這些技術，將會有效提升大學生的心理健康水平。

(三)將傳統文化融入校園心理文化建設中，幫助大學生形成積極向上的心理品質

在校園心理文化建設過程中，我們可以借助傳統文化中的國學經典知識、人物故事等引導學生健康成長，也可利用傳統文化藝術為載體開展多姿多彩的心理教育活動，增加心理教育的多樣性，并從情感認知上升到理性認知，實現全面提升學生心理健康水平的目的。

(四)讓傳統文化進入社會文化建設中，營造良好的文化傳承環境

大學生心理健康教育是一種社會化活動，需要全民總動員，進行廣泛而有效的宣傳，全力營造一個傳承中華優秀傳統文化精華的社會環境。充分發揮新媒體作用，弘揚優秀文化，宣傳和諧健康思想，從而形成良好的輿論導向。只有全社會廣泛參與，才能保證中華優秀傳統文化得到認可和傳承，促進當代大學生心理健康。