基于產出的教學模式在經管類專業教學中的應用

辛云鵬 黑龍江外國語學院

近年來，隨著經濟全球一體化發展，社會對經管類人才的要求不斷提高，然而目前經管類專業人才培養存在與市場需求脫節的現象，亟需提升經管類專業人才的就業能力。而基于產出的教學模式，能夠緊密圍繞畢業生的就業能力培養學生。因此，適時進行基于產出的教學模式在經管類專業教學中的應用研究具有一定的現實意義。

一、基于產出的教學模式

基于產出的教育模式源于美國，美國學者將其視為能夠清晰聚焦和組織的教育系統，澳大利亞學者將其作為特定學習產出的教育過程。該教學模式將學生能力培養放到首位，將產出驅動視為關鍵，圍繞學生的就業能力對學生進行精準培養。

二、經管類專業教育教學中現存的問題

(一)項目驅動教學不足

經管類專業學生一般課業繁忙，各種必修課及選修課較多，在傳統的教學模式下，課時較為零散，難以真正開展項目驅動教學，僅能短時間內進行理論講授，不能保證有足夠的時間讓學生真正進行項目實踐。另外，隨著招生規模的不斷擴大，導致經管類專業很多課程為多媒體教室合班授課，小班化教學難以具體實施，導致項目驅動教學難度加大，從而導致項目驅動教學難以真正落實，進而導致經管類專業學生的職業能力難以得到有效的培養。

(二)校企合作流于形式

目前，很多高校的校企合作僅停留在紙面協議上，沒有進行真正意義上的校企合作，究其原因主要包括以下幾個方面：第一，企業對校企合作積極性不高。由于在校企合作過程中，學校獲得的利益更高，而企業的利益難以保證，經常出現企業花費了很大精力培養的經管類專業學生在畢業后進入其他企業，甚至進入競爭對手的企業，對于企業來說損失較大，因此企業對校企合作的積極性不是很高。第二，合作的長期性及穩定性較差。由于人員流動和經濟效益等原因，導致企業難以長期及穩定的與高校開展校企合作。第三，企業不愿學生接觸企業的核心，導致經管類專業學生在實際的校企合作過程中，難以深入了解真實的企業經營過程。

(三)實踐環節有待完善

目前，部分高校經管類專業人才培養的實踐環節較為薄弱，具體表現為以下幾個方面：第一，高校教師理論教學能力較強，但由于高校教師缺乏企業一線工作經驗，導致經管類專業實踐教學水平不高。第二，各所高校為了更好地培養經管類專業，往往采用校外實踐基地等形式，為學生尋找合適的企業進行聯合培養，但由于企業的更關心成本利益的平衡關系，不愿學生接觸企業的商業機密，導致企業不愿為高校提供實習實訓場所。第三，訂單式培養有助于提升經管類學生的實踐能力，但真正愿意與高校開展訂單式培養的企業數量有限，涉及的學生數量不多。

三、基于產出的教學模式在經管類專業教學中的應用策略

(一)利用基于產出的教學模式加強經管類專業項目驅動教學

基于產出的項目驅動教學模式能夠有效地促進經管類理論教學與實踐教學的對接，具體措施主要包括以下幾點：第一，在授課初布置項目任務，要求學生根據項目要求設計方案，逐步發現問題、解決問題，通過完成項目深入理解所學的理論知識。第二，將課時集中，比如四節連上，讓學生有足夠的時間完成項目的設計及優化。第三，杜絕多媒體教室大班授課的現象，采用小班授課，并采用分組教學的方式，每小組共同完成一個項目，不但提升學生的實踐能力，還培養了學生的團隊意識。

(二)利用基于產出的教學模式夯實經管類專業校企合作

基于產出的校企合作教學模式能夠有效地體現以人為本，以學生為中心的教育理念，大幅提升經管類專業學生的就業能力，具體措施主要包括以下幾點：第一，校企合作制定經管類專業培養目標。根據企業對經管類專業人才的需求，分析經管類專業學生應具備的就業能力，與企業一起制定培養目標和每門課程的學習目標。第二，校企合作對經管類專業培養目標進行細化，制定經管類專業培養任務。第三，校企合作完善經管類專業師資隊伍建設。

(三)利用基于產出的教學模式完善經管類專業實踐環節

基于產出的經管類專業實踐教學體系能夠有效地提升經管類專業學生的綜合應用能力，具體措施主要包括以下幾點：第一，加大經費投入，基于產出導向構建以學生為中心的校內實踐平臺。第二，提升與校外企業的合作力度，基于產出導向構建以學生為中心的校外實踐基地。第三，鼓勵教師參與企業實踐，有效提升教師的實踐教學水平。

四、結語

為了促進校企合作，提升經管類專業人才的培養質量，本文進行了基于產出的教學模式在經管類專業教學中的應用研究，首先介紹了基于產出的教學模式，然后闡述了經管類專業教育教學中現存的問題，最后提出了基于產出的教學模式在經管類專業教學中的應用策略。經過近一個學期的教學實踐，發現利用該策略能夠有效地發揮校企合作的作用，有效地提高經管類專業人才的教學質量，有效地提升學生的綜合應用能力，具有一定的推廣價值。