淺談口腔預防醫學微課制作

陳賀 白城醫學高等專科學校

一、背景

口腔預防醫學是現階段最推行的一種口腔診療方法，大眾群體對具體操作流程還很模糊，渴望找到一種直觀易懂的相關資料給與解答。微課制作就能夠滿足學習者的要求，同時也能滿足口腔臨床宣傳與正確引導的需求。

微課制作的特點：微課制作現階段屬于教學用途，基本要求是教學時間短，符合快餐文化特點，用最少的時間獲取最有效的信息；教學內容較少，一般為一個知識點或操作點，比如窩溝封閉的操作微課；資源容量小，比喻上傳到各種交流平臺，能夠更加快捷的完成下載和閱覽；資源組成結構情景化，能夠使觀看或學習者身臨其境，代入感強；主題突出、內容具體，麻雀雖小五臟俱全，最簡潔也最全面的使學習者了解到微課內容，甚至達到熟知；草根研究趣味創作，制作方法簡單，成果簡化，多樣傳播，反饋及時、針對性強。

二、口腔預防醫學微課制作應具備的特點

1.微課作品應運用 flash動畫軟件制作情景導入，甚至可用動畫教師代替真實教師出境，用輕松、幽默的故事情節貫穿整條主線，力求激發學習者學習興趣，使學生留下深刻印象，易于回憶。

2.主要操作要點建議有一線工作場景的視頻插入，真實易懂，帶入感強，使學習者有身臨其境的感受。視頻的后期制作可大量運用Premiere、After Effects、Photoshop等軟件剪輯并修飾出關鍵幀，力求最直接，最簡潔、最全面的課程體驗。

3.除了微課制作外，針對每一部分操作，都應配備詳盡的視頻文件，方便學生預習和自學。同時也為教師開展多種教學方法提供了最全面的原始素材。

三、口腔預防醫學微課制作的課程設計思路

口腔預防醫學的微課主要授課對象是口腔醫學專業學生。在教學過程中，這類學生存在以下學習問題：

1.學生對理論學習興趣不高，需要教師在上課前充分調動學生的學習興趣。

2.對于課程講解來說，內容相對較多的情況下，學生的注意力大多不能連續持續五分鐘以上。

3.學習方法不正確。缺乏對知識點的整體把握。沒有總結知識點的學習習慣。大多數學生沒有主動探求知識的欲望和行動。

針對以上學生常常出現的幾點問題，在微課制作時提出了以下幾點課程設計思路：

1.了解內容的滲透和重點內容的反復出現。

比如了解內容是窩溝封閉劑的組成成分。此內容僅用對話問答形式一帶而過。在整個操作過程中要始終暗示學生具有無菌意識。重點內容是窩溝封閉劑的使用。此內容在教學目標中、情景對話過程中，視頻里，主要字幕里，課程總結時都有反復提及。多次加深學習者對這一部分知識點的記憶和認識。

2.學習疲憊期的聲效情景處理。

前期動畫引入，用故事情節吸引學生對微課的興趣。若遇到口腔預防操作步驟較多，知識點繁雜，播放三段主要視頻之后，授課對象此時的注意力較分散，開始進入學習的第一個疲勞期，所以在課程設計時在第四段視頻介紹時再次開始動漫對話。這樣的節奏變化可以很好的解決學生注意力分散的問題。

3.主要鏡頭和字幕的選取。

本著“主流”的原則，選取一種操作方式，向學生介紹本節課內容。本著“必須、夠用”的原則，截取視頻或是圖片，最直接的展示操作要點。主要對話、字幕和主要鏡頭匹配度高，直接說明此處操作步驟的情況。

4.動畫制作的表現力與視頻剪輯的融合和主次之分。

動畫制作為輔助教學，故事情節簡單易懂，有始有終。故事情節要全部圍繞口腔預防醫學微課內容展開。主要操作視頻界面要清晰，無過多動畫出現，突出其主體地位。便于學生連續地、無間斷地學習。

5.口腔預防醫學微課制作要力求為自主學習創造條件。

每一段視頻都有相關的主要字幕出現，在素材文件夾中應有對應的詳盡操作視頻相匹配，學生可以在相應文件夾中找到最直接的操作文件，開展課后的自學活動。

四、口腔預防醫學微課制作的教學總結

1.學習體驗：動漫效果和故事情節能夠很快使學生進入到學習狀態，對反復出現的文字，對話都能夠記得住，記得牢，回憶起來也很容易。

2.教師評價：教學環節完整，教學思路清晰。教學內容豐富、充實。視頻、圖像制作清晰。各項制作軟件應用熟練。達到了很好的教學效果。

3.用人單位評價：形式新穎，引人入境。操作簡單明了。關鍵鏡頭清晰、準確。除教學用之外，還能很好的方便臨床宣傳和介紹。

五、結論

在整個微課制作過程中，對制作者而言也是一個學習鍛煉的過程。主講人需要扮演多種角色，如導演，配音，特效制作，編劇，劇務等。制作過程中，也要不斷學習，才能夠勝任各個角色所要求的能力。微課制作就是將一位教師的個人教學特點、教學思維和教學能力充分展示的一個舞臺。