論高校“廣播播音與主持”課程教學(xué)改革

孟翀 東北師范大學(xué)

一、“廣播播音與主持”課程教學(xué)改革必要性

(一)媒體發(fā)展變革促進教學(xué)目標調(diào)整

隨著技術(shù)革新、思路革新，媒體行業(yè)的發(fā)展速度遠比其他行業(yè)的變化更快，這使得媒體行業(yè)的從業(yè)人員的工作能力和工作內(nèi)容發(fā)生著巨大的變化，這樣的變化促使媒體從業(yè)工作人員的培養(yǎng)模式發(fā)生著變化。

現(xiàn)在的廣播電臺對于播音員、主持人這一崗位的要求已經(jīng)不再是話筒前的傳聲者、稿件的二度創(chuàng)作者，而是需要一個具備策劃、執(zhí)行、采訪、編輯、后期制作、節(jié)目運營、播音主持等多種能力的融媒體思維綜合型人才。而課程以往的培養(yǎng)目標還停留在單純的廣播播音主持能力的培養(yǎng)上，從媒體思維方式培養(yǎng)上來看，其所培養(yǎng)的人才的思維方式和媒介形式使用能力還很單一；從創(chuàng)作能力上看，其所培養(yǎng)的人才的能力類型還以播音主持能力為主，稍顯落后。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后于就業(yè)崗位工作

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對應(yīng)著教學(xué)目標，更應(yīng)該對應(yīng)著實際就業(yè)人才需求。目前，廣播播音與主持課程所對應(yīng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向包括以下幾個方面：傳統(tǒng)廣播電臺播音員、主持人；自媒體音頻類節(jié)目播音員、主持人；其余音頻類媒體產(chǎn)品生產(chǎn)者等。

1.單一型能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位能力需求不對稱

原有的以播音主持能力為主要培養(yǎng)方向的能力培養(yǎng)模式，與對綜合能力要求較高的就業(yè)崗位能力需求不對稱，這要求這門課程在教學(xué)內(nèi)容上，要朝著更加深入的教學(xué)內(nèi)容方向挖掘。

就廣播電臺播音員、主持人這一崗位來說，這一崗位目前的工作形態(tài)已經(jīng)朝著融媒體方向邁進，播音員、主持人不僅要完成節(jié)目的播音主持，更要以制片人和節(jié)目編導(dǎo)編輯的身份承擔(dān)節(jié)目的其他工作，這要求他們不僅要善于以聲音為媒介完成節(jié)目創(chuàng)作，更要善于使用多種媒介方式輔助節(jié)目生產(chǎn)、宣傳、產(chǎn)出；就自媒體音頻類節(jié)目播音員、主持人崗位來說，由于市場環(huán)境的限制，欄目組內(nèi)往往人員精簡，播音員、主持人更是需要一人承擔(dān)多種工作；就其他音頻類媒體產(chǎn)品生產(chǎn)者崗位來說，播音主持專業(yè)學(xué)生不緊要具備播音主持能力，還需要掌握市場運營的基礎(chǔ)知識，以輔助其更加精準的把握產(chǎn)品的定位，從而更好地完成工作。

2.傳統(tǒng)媒體職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與融媒體發(fā)展趨勢不銜接

更加適用于傳統(tǒng)廣播電臺媒體工作的理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容，限制了學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)選擇，并且不適應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢下，播音員、主持人“一專多能”的多種媒介掌控能力的要求。

現(xiàn)在的廣播播音與主持課程的教學(xué)內(nèi)容，理論知識多數(shù)適用于傳統(tǒng)廣播電臺節(jié)目創(chuàng)作，沒能從音頻類節(jié)目創(chuàng)作角度出發(fā)，多角度提煉規(guī)律，不利于學(xué)生們掌握普遍規(guī)律從而靈活運用于多種媒介方式；實踐課程部分的訓(xùn)練內(nèi)容，還不能完全以培養(yǎng)融媒體視域下音頻類媒介產(chǎn)品生產(chǎn)能力為主要項目，這對學(xué)生未來的就業(yè)方向非常不利。

3.教學(xué)內(nèi)容時效性不足制約學(xué)生媒體敏感度培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

陳舊的教學(xué)文字練習(xí)稿件，不利于教師結(jié)合時事拓寬學(xué)生的知識面，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的媒體敏感度，幫助學(xué)生站在媒體前端，更加不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

播音主持專業(yè)學(xué)生在完成稿件創(chuàng)作的時候，對稿件背景和稿件內(nèi)涵的理解是完成創(chuàng)作的必要前提，而這種對稿件深刻把握，全靠閱讀理解能力是不行的，更需要學(xué)生對新聞事件和輿論導(dǎo)向有著精準且時代性的把握。課堂內(nèi)稿件講解是老師帶領(lǐng)學(xué)生理解稿件的重要手段，也是幫助學(xué)生積累媒體敏感度的過程，因此課堂內(nèi)稿件的時效性非常重要。

(三)教學(xué)形式與就業(yè)環(huán)境相差甚遠，不利于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)

良好的教學(xué)形式和課堂組織形式可以仿真還原就業(yè)崗位，同時也可以在教學(xué)中，幫助學(xué)生創(chuàng)新出更好的團隊協(xié)作形式。

廣播播音與主持課程的教學(xué)形式已經(jīng)是在傳統(tǒng)教學(xué)形式基礎(chǔ)上創(chuàng)新的結(jié)果，但更好的教學(xué)方式依然存在很大的挖掘空間。如何讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受團隊協(xié)作、感受學(xué)研產(chǎn)的思維，如何讓學(xué)生能更加仿真地體會工作環(huán)境，這些不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變化就可以解決的，還需要教學(xué)形式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

(四)課程地位重要性決定課程改革的必要性

廣播播音與主持課程的課程地位決定了課改的必要。廣播播音與主持課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承接著普通話播音與發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、形體與化妝造型三門實踐類播音專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生將前三門課程所學(xué)到的專業(yè)實踐能力以及播音導(dǎo)論等理論課程所掌握的理論知識基礎(chǔ)結(jié)合，向播音主持專業(yè)職業(yè)化過渡的重要核心銜接課程。這門課程將會培養(yǎng)學(xué)生節(jié)目創(chuàng)作、運營的思維，為學(xué)生未來實際工作培養(yǎng)基礎(chǔ)思維與能力，這門課程與就業(yè)形勢的銜接，將直接影響學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

二、“廣播播音與主持”課程教學(xué)改革總結(jié)

本門課程的課改工作主要針對教學(xué)目標的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的更換和教學(xué)方式的創(chuàng)新探索三個方面。

教學(xué)目標方面，要將傳統(tǒng)廣播節(jié)目的狹義概念，擴展到以音頻為主要形式的大眾傳播媒介產(chǎn)品的廣義概念上；將培養(yǎng)音頻類節(jié)目播音主持能力人才的培養(yǎng)方向，調(diào)整為培養(yǎng)音頻類節(jié)目播音主持能力突出，采編能力、后期制作能力、產(chǎn)品策劃運營能力、整合資源能力較強，具備融媒體思維和整合營銷思維的人才的培養(yǎng)方向上來。

教學(xué)內(nèi)容方面，要在原有教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)之上，重新梳理理論知識和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，整理出符合音頻類媒介產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)律的理論體系和實踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)方式方面，在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中仿真感受工作環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。