情境創設在初中語文教學中的有效運用

汪玉旋

東鄉縣第二中學 甘肅臨夏 731402

情境教學是指在具體教學過程中，教師有目的的創設課堂場景，讓學生能夠在體驗教學情境的基礎上，理解教材內容，使得學生可以與教學形成更好的配合，進而提升語文教學有效性，基于情境教學優勢，在初中語文教學中為學生創設合理的教學情境是有必要的。

一、創設生活情境，提高學習輕松度

由于學生在校園中需要學習知識，因此大部分學生在課堂中會承受著較大的壓力，此時學生學習積極性與學習效果并不十分理想，而學生在生活中會處于輕松的狀態下，此時學生對語文知識記憶扎實度與理解程度更理想。基于此，建議初中語文教師就可以結合課文內容中與學生生活有關的點，為學生創設出輕松地生活情境[1]。初中語文教師既可以利用學生在生活中常見的用品、工具為學生創設生活情境，也可以利用多媒體技術直接為學生放映生活場景圖片，讓學生產生自己就在生活之中的真實感受。

例如，在為學生講授《秋天的懷念》一課時，為了讓學生能夠在輕松地狀態下與作者產生共鳴，加深學生對文章的理解，教師就可以利用多媒體設備為學生放映秋天時校園的場景，在生活情境的語文課堂教學之中，學生會對秋天有別樣的理解，此時能夠把握作者為何會懷念秋天，進而提高本節課教學效果。

二、創設課文情境，保證學生理解效果

學生對語文課文理解深度影響著學生課堂學習效果以及學生語文水平，要想讓初中學生能夠在走入語文課堂之中的基礎上，更透徹的理解語文課文內容，初中語文教師就應該積極為學生創設課文情境，讓學生可以從作者視角理解文章內容，此時學生再次閱讀課文時，就會輕松地理解課文內容。

在創設課文真實情境時，初中語文教師首先就需要收集與作者、課文有關的內容，并結合自身教學經驗，了解學生在理解文章中哪方面知識時存在困難，進而在結合學生語文水平與課文內容的基礎上，選擇更適合的物品來創設課文情境[2]。由于很多初中生理解能力正處于提升的階段，在為學生創設課文情境后，學生無法快速進入情境之中，此時教師就需要運用合理的教學語言，幫助學生了解該情境的創設目的，課文情境的具體含義以及進入課文情境對學生理解本篇文章產生的積極影響，促使初中學生可以在教師的引導與帶動下，將自己的注意力放置于情境之中。

三、創設游戲情境，激發學生學習興趣

大部分初中生更愿意參與游戲，合理創設游戲情境不僅能夠調動課堂教學氛圍，提高學生課堂參與度，同時也能夠讓學生在積極參與語文游戲活動的基礎上，感受到初中語文教學魅力，學生在課堂中的學習效果會更為理想。

在創設游戲情境時，初中語文教師應做好課文內容劃分工作，對于抒情一類的語文閱讀，教師應通過為學生舉辦朗誦、演講等游戲活動，讓學生可以在朗讀中融入自己的情感，進而深入理解文章，產生更濃厚的學習興趣；對于寫人的文章，教師則可以通過讓學生進行話劇表演的方式，讓學生在領悟人物情感、人物特點的基礎上，為班級學生呈現出與作者筆下相同的人物；對于寫景的文章，初中語文教師則可以通過融入美術教學內容，讓學生以繪畫的方式呈現出文章，并通過對學生作品的評比，選擇出一個與文章最相近的作品，此時班級學生在游戲情境之中會對語文教學內容更感興趣，使得語文課文魅力更加凸顯。

四、創設問題情境，啟發學生進行思考

只有讓初中學生思考語文內容，其才能夠從自身角度出發理解文章知識，此時學生理解能力、分析能力、閱讀能力以及寫作能力才會得到提升[3]。為此，筆者就建議初中語文教師在教學前，就要結合自己對文章內容的理解、教學經驗以及班級學生語文水平，為學生設置出一些問題，在設置問題時，應注重問題的層次性以及問題導向性，讓學生可以由淺入深、有方向的分析文章，加深學生對課文的理解，進而提升語文教學有效性。

例如，初中語文教師在為學生講授《蘇州園林》一課時，為了讓學生能夠成為教學主體，讓學生主動思考本篇文章所呈現的內容，教師就可以通過向學生提出“你去過蘇州園林么”、“預習過程中所想象的蘇州園林是什么樣子的”等問題，將學生帶入課堂以及文章之中，促使學生可以在頭腦中對蘇州園林進行深入思考，進而結合教師所提供的蘇州園林圖片，走入蘇州園林之中。

總結

綜上所述，要想提升初中語文教學有效性，初中語文教師就要在了解學生心理特點、分析語文教學內容的基礎上，合理創設生活情境、真實課文情境、游戲情境、問題情境，讓學生可以在快速融入不同語文教學情境的基礎上，從中感受語文魅力，理解課文知識，進而擁有更高的語文綜合水平。