淺談小學班主任積極心理品質培養的對策研究

黃艷錦

田東縣平馬鎮游昌黃埔希望小學 廣西百色 531500

小學生處于特殊的階段，年齡較小，認知能力差，理解能力也不佳，因此在小學階段對學生進行的教育工作存在很大的難度，作為一名小學班主任，我們的責任重大，任務艱巨，班主任要具備積極的心理品質，潛移默化影響學生，培養學生成為綜合素質高的人才。本文主要對小學班主任積極心理品質的培養方法進行探究。

一、細心引導，感受孩子們的溫暖可愛

1.前提是耐心

在與學生進行日常交流中能夠培養起安主任良好的品質。小學班主任工作比較瑣碎，工作任務重。班主任對待學生時，尤其是對患者進行思想道德教育的時候一定要有耐心。對于小學生而言，他們剛剛離開家庭，接受學校教學，對于學校的環境非常陌生，所以很容易出現情緒問題。而學生若情緒不佳，會直接影響學生的學習成績，嚴重的甚至會對學生的身心發展造成嚴重損害。所以，老師在與學生進行接觸的時候要具備足夠的耐心去傾聽和引導學生。尤其是面對集體意識差的學生的時候，班主任切記不要急躁，要有足夠的耐心去教育學生[1]。老師要親近學生，與學生成為朋友，不要急于求成，要具備足夠的耐心等待學生變得更好。

2.關鍵是細心

小學生的內心情感是比較豐富的，學生喜歡通過言行表現自己的內心情緒。班主任在面對學生時要能夠做到細心。作為班主任一定要有敏銳的觀察力，即使是在學生身上表現出的細微動作和情緒老師都要觀察到，班主任要及時解決學生的各種難題[2]。通過我的實踐我發現，很多學生都存在說謊的問題，學生通過說謊而達到一定的目的。對于這種情況，班主任就需要做好調查工作，在深入分析學生的具體情況的前提下為學生實施正確的引導和教育。在班級中，若看見地上有垃圾，班主任要親手撿起來扔到垃圾桶；若看見玻璃或者是黑板沒有擦干凈，班主任要自覺去擦。而這些學生都看在眼里，記在心上，久而久之，對學生形成了潛移默化的影響，學生也會自覺去模仿老師。班主任的細心可以讓每一個學生都充分感受到關愛，從而和諧了師生之間的關系，有利于親其師而信其道，取得較好的教育效果。

3.動力為愛心

班主任對待學生要具有愛心，班主任與學生接觸的時間最長，除了教給學生基礎知識之外還要教給學生一些做人的道理，因此班主任要對學生實施人文關懷。班主任只有擁有一顆愛心，給學生全部的愛，在教育過程中做到以情感人、以理服人。小學生經常犯錯誤，對此老師不能一味批評學生，還要用自己的愛心來包容學生的錯，積極引導學生朝著正確的道路走。用愛心之水來澆灌學生，你會發現學生變得陽光而積極。

二、平等聊天，走進學生的世界

隨著新課程的不斷引進與素質教育的深入影響，當前很多老師都摒棄了傳統的教學方法，在教學中應用更加開放、靈活的教學模式。老師要轉變思想，明白教學的主體是學生，學生與老師的地位是平等的，雖然小學生的年齡較小，說話比較幼稚，思維也沒有發展成熟，但是學生對待學習是認真的，有時候學生提出的見解很有價值，學生的想法新奇，思維靈活，有些老師想不到的方面學生卻能想到，所以，老師要與學生平等的聊天，老師要試著了解學生，融入學生的世界，這樣可能會發現一片更廣泛的天地，使師生共同進步。

班主任要學會放下“架子”，讓學生覺得班主任是他們的朋友，與所有的人平等。班級大事不可倡導班主任的“獨裁主義”，要和學生一起商量，尊重學生的觀點，師生之間感情的橋梁以愛為支撐，關愛學生也是老師的重要職責所在，這樣，學生的學習環境寬松、和諧，自然能夠取得較好的教學效果。

班主任良好的心理品質的培養和自身的知識水平是有緊密的聯系的。老師要具備深厚的專業知識。老師要準確把握學科各結構之間的關系，將自己的知識無私地傳授給學生。此外，老師要具備深厚的科學文化知識，老師要懂得，要想傳授給學生知識，自己必須擁有更多的知識。并且班主任還需要掌握心理健康方面的基本知識。新時期的教學不是僅僅教給學生學科知識，還要理解學生，了解學生的身心發展特點，并對學生能夠進行積極的引導，讓學生身心得到很好的發展。

總之，小學班主任工作責任重大，要細致入微地進行工作，雖然小學班主任的工作任務重、工作繁瑣，但是老師們一定要不懈努力，爭取最佳的教學效果。在素質教育的深入影響下，要求班主任教師將學生看成是發展的人，是具有獨特個性的人，老師要構建良好的師生關系，全心全意為學生服務，積極培養學生的高尚品質。老師要耐心、細心地對待學生，給學生多一些關心愛護，尊重學生的主體地位，同時加強自身知識的積累，讓學生信任老師，老師具備了積極的心理品質，才能促進教學取得更有效成果。