“互聯網+”時代職業教育教材的立體化出版

邰旻

“互聯網+”時代，以云計算、大數據、人工智能、移動互聯網等為代表的新技術迅猛發展，促使制造業的生產方式不斷變革，進而改變了職業教育對人才的培養方式。教與學方式的改變，催生了職業教育教材的新需求。作為展現職業教育優質教學內容和學習資源的主要載體，傳統的紙質教材顯然不能適應當前的職業教育新形勢，以開放資源、互動交流、情景體驗、線上線下融合為主要特征的立體化教材的出版成為必然趨勢。

一、職業教育立體化教材的內涵

職業教育立體化教材，是指以紙質教材為核心，利用移動互聯網技術，將與課程相關的數字資源與紙質教材相融合的一種新型教材。其中，紙質教材是教學內容和學習資源的主要承載體，是職業院校開展教與學的基本依據。數字資源不僅包括數字化教材、教學課件、教學案例庫、在線題庫等傳統配套數字資源，還包括行業標準庫、實訓項目庫、技能競賽庫、在線直播課堂、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、視頻、動畫以及師生交流平臺等新型配套數字資源。

立體化教材中的數字資源不是通過瀏覽光盤、訪問網站等方式獲取，而是按照立體化設計思路構建數字資源，通過二維碼技術進行路徑關聯。師生通過掃描紙質教材中的二維碼，就可以獲得紙質教材以外的課程配套資源和增值服務，還可以利用平臺進行在線互動交流，真正實現線上和線下資源的融合。

二、職業教育教材立體化出版的現實意義

（一）符合職業教育教學規律

職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，提倡“教學做”一體化等教學新模式。教學模式的變革必然帶來教材編寫內容和形式的創新。但是，目前相當比例的職業教育教材并不能及時反映職業教育教學模式和教學理念的最新變化，難以擺脫本科教材的壓縮版，未能凸顯項目導向、任務驅動的職業教育特征。

職業教育教材建設直接影響職業教育的成效，立體化教材可以提供豐富的教學內容和學習資源，使職業院校的課堂教學更為生動。豐富的在線資源能對教師的課堂教學進行有益補充，為學生提供一個開放、互動、自主的學習平臺，有利于學生隨時隨地進行自學，并可通過平臺的在線答疑、在線測試等功能實現互動學習，不斷培養學生的崗位技能，從而提高職業院校的人才培養質量。

（二）提供開放、延展性資源

“互聯網+”時代，各行業的有關制度、準則和技術標準更新頻繁，技術成果轉化加速，最新案例層出不窮，對職業教育的人才培養模式提出了新的挑戰。職業教育教材必須具有較好的延展性和開放性，包容更多更新的教學內容，才能培養出符合社會需求的新型技術人才。

由于載體形態的限制，紙質教材在出版之后，只有通過修訂再版的方式才能增補最新內容。如果不斷修訂，則會增加出版社的生產成本，而且紙質教材出版周期較長，有時教材剛出版，某些行業法規就發生變化，不僅影響了教學效果，也給出版社帶來了難以避免的損失。出于篇幅和成本的考慮，紙質教材不能無限制增加內容，而立體化教材不受載體形態和篇幅的限制，可以及時更新與紙質教材配套的數字化資源，實現對紙質教材的有益補充。

（三）實現資源共建共享

《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》指出，要“加快建立健全職業教育資源開發機制、認證體系和共享模式”。立體化教材的出版可以切實推動各類優質職業教育資源的共建共享，向全社會提供服務，有助于構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。通過校校聯合、校企共建，匯集示范性職業院校、大型企業、研究機構、出版社的優質教育資源和服務，尤其是在職業教育數字化信息資源庫、仿真實訓實驗室、智慧課堂、慕課等方面的建設，可以共同開發、共同利用，真正實現共育人才的目標。

三、職業教育教材立體化出版的實踐——以《經濟學基礎》教材為例

《經濟學基礎》是安徽教育出版社于2008年7月出版的一本高職高專商科類教材，教材較好地體現了“教、學、做”一體化的理念，在安徽省各高職院校的認可度較高。2018年初，在征集各高職院校對教材使用情況反饋意見的基礎上，結合“互聯網+”時代職業教育的最新需求和融合出版的發展趨勢，安徽教育出版社宣傳教育出版中心決定以該教材為切入點，進行職業教育教材立體化出版的有益嘗試。2018年7月，來自安徽省內多所高職高專院校的一線教師和專家、出版社策劃編輯和數字出版編輯，經過多次研討共同擬定了《經濟學基礎》立體化出版的步驟，并建立了較為完善的技術保障機制。

（一）立體化出版步驟

1.紙質教材建設。紙質教材是立體化出版的關鍵核心，教材的編寫要符合高職高專經濟學課程教學大綱，詳略得當，重點突出，在介紹經濟學基本概念和基本原理時，力爭做到深入淺出；完善教材的實訓環節，增強實訓的針對性、實踐性和操作性。教材的編寫體例為：學習目標、案例導入、正文、案例分析、本章小結、第二課堂、練習、實訓。為增強教材的時效性、可讀性和趣味性，培養學生自主學習的良好習慣，教材還附有經濟瞭望、社會透視、政策分析、參考資料等欄目。

2.數字資源建設。一是將教材紙質內容按照立體化教材整體設計方案轉化為數字資源，在資源數字化的過程中，注重對不同內容采用不同的形式呈現。對于教材中的拓展性內容，如經濟瞭望、社會透視、政策分析、參考資料等欄目，可以直接設計為在線資源。二是分析職業院校教學需求，深度整合相關學習資源，進行資源的二次開發。例如，可以錄制微課、制作課件、編寫在線測試題庫、教學案例庫、項目實訓庫等。三是提供增值服務。建立師生互動交流圈，師生可以在線答疑，發布學習心得，這種交互式學習方式有利于激發學生的學習興趣和主動學習的意愿。

3.二維碼關聯路徑。該教材將利用RAYS現代紙書系統生成二維碼，用掃描二維碼的方式，實現紙質教材與數字資源的關聯。以教材的知識點為節點，在保證前后內容有機銜接、不影響閱讀的前提下，在合適的位置標出二維碼圖案和二維碼文字標題，師生通過掃描二維碼等方式就可以獲取相關數字資源。技術編輯將與知識點相關的數字資源上傳至RAYS現代紙書系統后臺，并定期維護更新，真正實現“一次開發，多次利用”。

（二）保障機制

安徽教育出版社于2011年就開始數字出版的實踐之路，旨在依托優質的教材教輔和教學資源，打造自主數字出版運營服務平臺。通過多年的實踐和探索，在“紙質+數字”出版方面，安徽教育出版社積累了一些寶貴的經驗，培養了一批數字出版人才，擁有較為充足的項目資金。為了更好地契合“互聯網+”時代教育用戶的新需求，為優質教材教輔提供免費的基礎服務和付費個性化增值服務，創新傳統紙質教材的呈現方式，安徽教育出版社于2018年引入RAYS現代紙書加工平臺，積極嘗試融合出版。

為了落實《經濟學基礎》教材立體化出版的各項工作，安徽教育出版社宣傳教育出版中心還專門成立了立體化出版項目組，項目組的成員為一線教師和專家，出版社策劃編輯和數字出版編輯，確定了項目組負責人，為教材的順利出版提供了組織保障。

（三）注意事項

職業教育立體化教材具有專業技術強、學科特色突出、使用對象特殊等特點，其編寫與出版是一項要求非常高的工作。在“互聯網+”時代，職業教育立體化教材的編寫既要確保內容的科學性和嚴謹性，又要注重排版設計的合理性和藝術性，同時還要借助全新的技術以規范的出版格式呈現豐富且有益的數字資源。因此，在職業教育教材立體化出版的實踐中，編輯需要具備工匠精神，精心打磨紙質教材和數字資源，注重每一個細節。

此外，值得注意的是，傳統教育出版與新技術的結合并不會改變出版的本質，更不會改變編輯作為把關人的角色。在進行立體化教材的開發過程中，應完善數字資源的審核制度，從數字資源的制作到上線發布，每個環節都要嚴格把關，把好數字資源的導向關和質量關。

四、關于立體化出版的思考

面對職業教育教材出版的新形態，傳統教育出版社只有樹立出版新理念、做好立體化教材出版新規劃、轉變營銷思路、加強人才隊伍建設，為教育用戶提供優質的產品和精準的服務，才能實現紙質教材與數字資源的完美融合，才能延續并增強紙質教材的生命力。

（一）樹立出版新理念

一是樹立傳統出版與互聯網技術尤其是移動互聯網技術融合的新理念，不斷更新編輯理念，積極利用新興技術推動紙質教材的轉型升級。二是樹立紙質教材與數字資源融合的新理念，并使二者有機結合起來，提升職業院校師生的使用體驗，更好地為教學服務。三是樹立立體化出版的新理念，多路徑構建數字資源，立體化出版理念要體現在職業教育教材出版工作的各個環節中。

（二）做好立體化教材出版新規劃

一是整合現有紙質職業教育教材的優質資源，利用大數據技術分析職業院校師生需求，開發個性化、智能化的數字資源。二是借助外部優勢平臺，與優勢互聯網企業合作，為立體化教材提供增值服務，嘗試知識付費，力爭實現新的收益。三是做好職業教育教材的選題策劃和IP運營，重視職業教育教材的立體策劃，提高職業教育教材的整體出版水平。

（三）轉變營銷思路

一是基于服務的營銷思路。完善傳統教育出版社立體化教材銷售渠道和運營服務體系，實現從銷售立體化教材向提供增值服務轉變。二是基于認同的營銷思路。只有職業院校的廣大師生對立體化教材所倡導的教學理念充分認同，才會選用該教材，才能使立體化教材的使用價值得到充分發揮。三是基于線上線下的營銷思路。“互聯網+”時代，在保證傳統教材征訂方式的前提下，應該積極拓展以線上銷售為主的立體化教材營銷渠道，并且使兩種營銷模式較好地融合起來，互相補充，互相促進。

（四）加強人才隊伍建設

一是倡導職業教育教材編輯積極介入立體化出版的全流程，通過項目實踐開闊視野，培養互聯網思維，提高立體化出版的實戰能力，實現內容生產與數字技術的完美融合。二是加強對現有數字出版技術編輯的培養，定期組織數字出版技術編輯參加數字出版業務培訓班、職業教育論壇，打造一批既懂數字出版業務，又懂職業教育的復合型人才。三是引進“外腦”，聘請大中專院校的一線教師、大型企業的技術骨干、研究機構的工作人員擔任職業教育教材立體化出版的顧問，促進職業教育教材立體化出版可持續發展

五、結語

總之，“互聯網+”時代的職業教育立體化教材能有效地突破傳統教材表現形式單一、知識結構滯后等瓶頸，是未來職業教育教材的出版趨勢。傳統教育出版機構必須以主動積極的姿態迎接時代的變革，抓住時代機遇，融入立體化出版實踐，以優質的立體化教材為依托，聯合示范性職業院校、大型企業、研究機構大力發展在線學習與培訓業務平臺，共建職業教育數字化信息資源庫，實現由教育出版商向教育服務商的轉型，更好地為職業教育服務。