賞識教育在技工學校美術教學中的運用

王 可

北安市技工學校 黑龍江黑河 164000

傳統的教學課堂上，經常出現這樣的情景，老師在上面激情四射的進行知識的講解，學生在下面不斷的死記硬背，沒有自行的進行理解和吸收，造成這個現象的主要原因就是，學生沒有足夠的學習興趣，只是機械式的重復老師的講解的內容，導致學習效率比較低下。為了解決上面的問題，需要通過選擇合理的教學方法對學生的學習興趣進行激發，通過賞識教育的教學方法可以很好的實現這個目的，激發學生的學習興趣。

一、通過賞識教育教學,激勵學生,增強學生自信心

賞識教育可以認為是一種心理輔導的課程，對學生的心理進行素質教育工作。在進行賞識教育時，首先需要在老師和學生之間建立一種平等的關系。老師不能將自己放在更高的一個等級上，需要和學生保持面對面的思想交流。主要實現方法就是在學生取得成就時，無論成就的大小，都要對學生進行表揚和認可，并進行積極的肯定和鼓勵。技工較普通院校的知識水平較低，沒有扎實的學習基礎，在進行美術課程的學習時，可能會比較吃力。為了幫助學生度過這個難關，需要老師將所有學生的實際情況進行了解分析，根據每個學生的情況針對性的進行賞識教育，讓學生們可以更好的發掘自身的潛力。當然老師在進賞識教育時也不能過分的進行一味的表揚，導致學生自信心過強，向著自負的方向上發展。老師們需要在進行賞識教育的同時，使用科學合理的方法對學生的問題進行指出，使學生可以在增強自信心的同時不斷改進自己的問題，向著更加優秀的方向發展進步。

二、運用賞識教育教學,挖掘學生的學習潛能,激發學習動機

賞識教育的主要目的是為了提高學生的學習能力和學習水平。通過賞識教育可以讓學生們在學習的過程中得到成就感，提高自身的學習興趣，不斷對喜歡的美術知識進行學習和吸收，可以將學生的學習潛力進行有效激發。學生們在進行美術課程的學習時，老師可以對學生的作品進行表揚和鼓勵。美術教師一旦掌握了賞識這一武器,就能將其轉化成強大的精神動力,促使美術教學不教而勝。在教學中,教師對學生的熱愛、理解、尊重和期待,會使教師得到學生的認同,從而接納和親近教師,甘愿聽從教師的教誨。教師對學生的期待,不僅能誘發和鼓舞學生克服困難,努力向上,而且對學生智力、品行和個性發展也會產生直接影響。

三、運用賞識教育教學,使學生體驗快樂,形成學習熱情

情緒對行動有調節功能,積極的情緒是推動人前進的巨大動力。反之,不良的情緒對學習起消極阻礙作用。每個人都需要快樂、高興,在這樣樂觀、豁達的心情下,學生擁有的是巨大無比的自信,這是他們學習獲得成功的最大動力。在教學中教師要時刻關注學生,減少課堂灌輸時間,給學生以表現才能的機會,挖掘其身上的閃光點,鼓勵學生并且創造愉快的學習氛圍。在平時的教學過程中,除了教學生繪畫的基本常識外,教師還應該特別注意學生情緒的變化。畫畫是一門情感藝術,沒有好的心情,就不可能去畫好畫。教師要特別重視調節好學生的情緒,注重教師的情感投資,注意建立起和諧、平等的師生關系。

四、通過賞識教育教學,培養學生良好的學習興趣

學習興趣是推動學生探求知識的動力,是學生活動中最現實,最活躍的心理因素,是一種強大的內趨力,一旦有了學習興趣,就會使學生產生學習的需要,就會自發地把心理活動指向學習對象,對學習充滿熱情,就能取得良好的學習效果。因此,培養和調動學生的學習興趣,不僅是活躍課堂氣氛,提高教學效果的主要手段,更是激發和培養學生的學習積極性和主動性的基本途徑。首先,在教學中,要結合學科特點,從學生感興趣的事例入手,以精彩的課堂內容“引入”,把“自由”還給學生,讓學生在自由自在的輕松環境中,學會學習,學會與人交往,學會和他人分享成功的快樂。如定期把學生的作業貼在畫室的墻上,讓學生進行自評或者互評。評畫的過程,培養了他們的語言概括能力和正確審視自己及他人的能力。選擇適當的教學內容,準備適當的范例與練習,運用多種課堂教學藝術,促成生動活潑、形象有趣的課堂情景,引發學生興趣。以啟發式、討論式的教學方法組織好教學,培養學生的學習興趣。第三,在美術教學中,教師在啟發引導學生發現問題,提出假設時,對學生使用試試看,說下去,提的好,畫得妙等賞識、鼓勵和暗示性語言來創設賞識情境,使學生從潛在學習狀態下被激活,從而激發學生的學習興趣。

隨著教育方法的不斷改革和創新，傳統教育方法已經無法滿足現在的教育需求。學生的學習興趣和個性特點已經成為教育工作的關鍵，通過賞識教育可以有效的增加學生的自信心，為學生的后續的學習和進步打下良好的基礎。職業技術學校作為重要的人才培養中心，需要保證學生具有足夠的實踐能力和學習能力。賞識教育通過在職業技術學校的實際應用，取得了較高的應用效果，可以進行大量的推廣和實行，為國家提供專業的技術人才。