新課改下小學數學教學生活化策略探析

朱 曼

西充縣第二實驗小學 四川南充 637200

新課改對小學數學教學提出了新的要求，教師除了要為學生傳授基礎數學知識以外，還要培養學生思維能力，為學生的全面發展打牢基礎。在傳統小學數學教學模式下，很多教師只是簡單的將知識灌輸給學生，不注重理論知識與實際的聯系。這樣，學生學習起來難度較大，也容易產生枯燥、乏味之感，學習始終處于低效狀態。對此教師要充分考慮到小學生學習規律與心理特點，將生活化教學方法引入小學數學課堂教學中，幫助學生輕松理解與掌握數學知識。

一、小學數學教學的現狀

當前大部分教師不注重對教學方法的創新，在學生學習中過于強調結果，未意識到過程的重要性，讓學生一味死記硬背公式、定義，學生對公式來源與推導結果不了解。這樣學生在做題時在同類公式上經常出現混淆，學習不扎實，也影響了學生學習數學的信心。隨著新課改的深入推進，小學數學教師要注重對生活化教學手段的應用，為學生創設輕松、有趣的學習氛圍，幫助學生加深對數學知識的理解，能夠做到靈活運用，在解決實際生活問題的過程中，提升對知識本質的理解。

二、新課改下小學數學教學生活化的策略

（一）創設生活情境，激發學生興趣

為了提升小學數學教學效果，教師要注重發揮出生活化情境的作用，從實際教學內容出發，帶領學生逐步進入各種情境中。這樣學生才會產生濃厚的學習興趣，在教師的引導下積極思考問題，也樂于接受數學知識。可見教師要發揮出情境教學的作用，將理論知識融入到實際生活案例中，便于學生學習與理解，達到提升課堂教學效率的目的[1]。例如：在“100以內的加法和減法”的教學中，教師可以創設超市購物的情境，學生也比較熟悉，在情境中可以順利掌握本節課所學知識。學生可以分別扮演售貨員、顧客等角色，讓學生計算購買商品的價格，如購買了一個書包54元、一支筆4元、一本書25元等。學生通過計算不僅掌握了100以內的加法和減法的知識，也懂得了通過比較價格，購買最便宜的商品。

（二）提出生活問題，引導學生思考

在小學數學課堂教學中，教師要激活學生的思維，將學習主動權還給學生。對此教師可以從教學內容出發，精心設計相關的數學問題，讓學生分析與解決，達到理解數學知識的目的。學生在面對生活化問題后，自己的思維將始終處于活躍狀態，也保證了最終的學習效果。例如：在“認識人民幣”教學中，教師先為學生準備不同面額的人民幣，讓學生認真觀察并總結其特點，然后在課堂上提問：“100元、50元、20元、10元、5元和1元在讀時有哪些相同處？”學生回答是“元”。然后教師告訴學生人民幣單位有元、角、分，然后出示硬幣，介紹其辨認方法，并提問：“如何識別人民幣呢？”學生通過思考，會說根據其大小、圖案、面值和顏色等。在教師逐步引導下，每個學生都對人民幣有了深刻印象，也激發了學生的學習動機，體現了學生的主體地位。

（三）運用生活游戲，提升學習效果

小學生有著愛玩愛鬧的天性，他們的求知欲望強烈，教師可以組織學生進行游戲，學會用數學眼光觀察、發現和認識周圍世界。這樣學生能夠感受到數學與生活的密切關系，不僅積極參與到游戲活動中，也通過對生活實例的體驗、分析、判斷和理解，掌握有效的數學思維方法[2]。例如：在“周長的認識”教學中，教師可以組織學生進行龜兔賽跑的游戲，學生可以扮演烏龜、兔子，將比賽過程演示出來。這樣學生都積極參與其中，教師再適時引出周長的概念，讓學生逐步認識周長，牢固掌握周長這個知識點，也讓學生的空間觀念得到發展。接下來教師要指導學生進行探索，總結各種測量周長的方法。學生在游戲中既感受到了快樂，也學到了知識，掌握了技能，滿足了新課改對小學數學教學提出的要求。

（四）結合生活經驗，解決實際問題

教師要從學生已有生活經驗出發，指導學生解決實際生活問題，充分感受到數學知識的應用價值。教師要注意讓學生多角度思考問題，真正實現學以致用。例如：在“相遇問題應用題”教學中，教師可以出示如下題目：“小明與小紅一起由學校出發，每分鐘小明走40米、小紅走30米，問20分鐘后兩人之間的距離是多少？”很多學生由于思維的限制，會計算成（40+30）×20=1400（米），計算出兩人反向而行的距離。教師要適時給予學生指導，讓他們畫圖進行分析，這樣學生可以得出另外一種答案，即兩人同向而行，則距離為（40-30）×20=200（米）。這樣學生一下子就恍然大悟，考慮問題也更加全面，同時學生在解決實際問題的過程中，學習效率也實現了大幅度的提升。

綜上所述，在傳統教學理念下，教師只是簡單的照本宣科，這樣極易讓學生產生厭學情緒。在新課改背景下，教師必須盡快轉變思想觀念，注重對學生數學學習能力的培養，可以將生活化教學手段應用到數學課堂上，讓學生全身心融入到活躍的學習氛圍中。這樣學生才會積極開動腦殼，認真思考與分析教師提出的實際問題，不僅最終得到了準確答案，也幫助學生牢固掌握數學知識，為學生數學綜合素養的提升打牢基礎。