“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑探索

林 霞

儀隴縣義門鄉小學校 四川南充 637642

新課標背景下的小學數學教學，注重的不再僅僅是學生的數學學習成績，更多的是關注學生的全面發展和數學教學的有效性。提高小學數學的有效性，教師就要革新數學教學觀念，根據學生的實際情況創新教學手段，增強學生對數學學習的興趣，提高數學課堂教學的有效性。

一、尊重學生，尊重學生的個性和差異性

提升數學教學的有效性，首先必須轉變師生關系，以學生為中心，使得教學計劃和教學內容依據學生的需求來制定。教師在數學教學的過程中應該樹立以學生中心的課堂教學理念。教師不再是數學課堂的唯一權威，而成為數學課堂的引導者和學生數學學習的輔助者。打造學生為中心高效數學課堂，教師還要加強與學生之間的交流，了解學生在數學學習中遇到的困難，了解學生的個性。教師在制定教學計劃和教學內容要參照學生的學習狀況，使得教學計劃和教學內容更加有針對性。

二、以小組合作的方式提升學生的參與性

傳統的數學教學模式是以大班教學為基礎的，教師很難兼顧每一個學生，被忽視的學生就會缺乏對數學課堂的參與感。這種大班式的教學編制很難在短時間改變，教師在這種情況下可以采用小組合作學習模式。小組合作學習模式就是教師根據學生的性格特點、數學學習情況和接受新知的能力等方面的因素將學生分成若干個小組，教師為學習小組布置學習任務和學習主題，小組成員通過討論交流和研究最終匯集成小組的意見作為問題的答案。在數學教學中采用小組學習的模式不僅可以培養學生的合作精神，還可以激發學生學習的積極性，營造良好的課堂氣氛。學生在小組合作中也可以學習其他學生身上存在的優點。在小組合作學習中，教師一定不要忽略最后的小組展示環節，很多教師雖然讓學生分組學習，但是最后的學習結論仍然由自己來說，這樣分組教學就失去了本來的意義。

三、通過情景教學法讓學生積極參與數學課堂

情景教學法主要運用的是多媒體教學技術。運用多媒體教學技術可以將生活中的情景真實地再現，生動形象。小學生普遍對于圖片、視頻和音頻等形式更感興趣，教師在制作課件的時候，可以加大課件中音頻、視頻的比重，調動學生的多種感官，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的積極性和主動性，從而促進學生數學學習水平的提升。

例如在學習三角形的初步認識的時候，教師可以在課前導入的部分使用度媒體展示生活中常見的三角形圖案，例如紅領巾、交通標志等。學生雖然沒有學過三角形，但是在以往的生活經驗中對三角形有一定的認識。當學生觀察完這些圖形之后，教師可以將圖形中的實物部分去掉，只留下圖形的輪廓。然后讓學生觀察這些圖形的輪廓有哪些共同點，也就是三角形的特征。通過多媒體的動態展示，可以逐步推進教學內容，加深學生對所學知識的理解。

四、結合游戲進行教學，激發學生的活躍思維

游戲是小學生的天性，在數學教學中結合相關的數學游戲進行教學，對小學生具有強大的吸引力，符合小學生的認知規律和天性。通過游戲教學，可以讓小學生在游戲中進行積極探究，通過積極思考掌握教材中的內容，在游戲中取得優勝。結合游戲進行教學，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的思維積極性，讓他們能夠深入研究教材中的知識，提高學習效率。例如，在教學“找規律”時，教師在讓學生掌握了教材中的相關知識后，組織他們進行競賽游戲，給學生出示一組圖片，讓學生通過認真觀察找出圖片中的規律。在競賽過程中，有效激發了學生的好勝心，他們都想要獲得競賽的勝利，精力高度集中，認真觀察圖片上的內容，結合所學知識找出規律，提高了他們運用知識的能力。在趣味性的游戲中，學生體會到了學習的樂趣，激發了他們的數學活躍思維，使他們高效地完成所學內容。

五、合理布置作業，結合生活互動

提高數學課堂的學習效率，教師還要善于利用課后作業的環節。傳統的數學課后作業一般是以數學習題為主，這種方法可以鞏固學生對課堂知識的掌握程度，鍛煉學生的思維。但是這種學習模式會讓學生覺得學習數學就是做題，只能被動地解決問題。教師可以定期布置一些數學實踐活動題。例如在完成小數的乘法和除法的學習后，教師可以布置一道數學實踐活動題，讓學生將學習的小數乘除法運用在現實中，自己寫一道數學問題然后解答。小學生可以寫超市買東西問題，一共花多少錢，還剩多少錢之類的都可以。最重要的是學生能夠通過數學實踐活動領會數學在現實中運用的精神。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了完美實現數學教師的高效課堂，必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，根據學生的實際情況、以往的實際教學經驗，不斷探索小學數學教學的有效性路徑，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，完善自己的教學。