淺談聾校語文有效課堂

梁 瓊

恩施市特殊教育學(xué)校 湖北恩施 445000

從事聾教語文教學(xué)也有20幾年了，如何進(jìn)行有效的語文教學(xué)，我一直都在思考。我認(rèn)為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)后學(xué)生的收獲，也就是說通過老師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的即使是微不足道的進(jìn)步或發(fā)展。同時在課堂上組織有效的語文教學(xué)活動，也是我們語文課堂教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。在我們聾校，由于聾生自身的缺陷，視覺無法補(bǔ)償聽力，從而造成“教師教得累，聾生學(xué)得苦”，而且聾生也沒有得到真正有效的發(fā)展，課堂教學(xué)活動低效化現(xiàn)象普遍存在，這就要求我們要對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行改進(jìn)。

一、我對影響聾校語文課堂教學(xué)有效性的反思

（一）教師運(yùn)用手勢不當(dāng)，傳遞無效甚至是錯誤的信息

特別是不少男語文老師，手指本領(lǐng)就不如女老師靈活，打手勢時幾乎是完全將《中國手語》中的手勢一字一字完整不漏地打出來，聾生很難看懂，更何談?wù)Z法手勢，就好像許多聾人看不懂中央臺的手語翻譯一樣。不當(dāng)?shù)氖謩輲淼牟粌H僅是學(xué)生理解的困難，更糟的是它常常傳遞虛假甚至是錯誤的信息，導(dǎo)致聾生長期將錯就錯。如：“王妮、余杲等幾人要去表演節(jié)目。”這句中的“等”字，很多人用“等待”的“等”打出來，結(jié)果學(xué)生理解成了王妮、余杲要等好幾個人一起去表演節(jié)目。再比如由于手語的局限性，學(xué)生對“開玩笑”總是寫成“開笑玩”。可見，這給學(xué)生帶來的錯誤信息是多么的嚴(yán)重。

（二）講解順序、方法不當(dāng)造成學(xué)生理解比較困難，使語文教學(xué)有效性也不能得到保障

聾生認(rèn)知的最大特點是他們喜歡結(jié)合具體的事物進(jìn)行認(rèn)知，離開具體的事物，只是用幾句話進(jìn)行解釋，往往無法形成正確的概念。但很多語文教師講課時常常會忽略這一點，習(xí)慣于按照自己的思維順序進(jìn)行講解，這樣教師在臺上講得有條有理、津津有味，講臺下的學(xué)生卻云里霧里，根本沒有辦法理解。雖然我們很多的語文老師教學(xué)真的很用心，態(tài)度也很端正，學(xué)生就是學(xué)不好。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容控制不當(dāng)，也會影響語文教學(xué)的有效性

有老師上課時滔滔不絕，聽課的人還以為他真行，一堂課能講那么多的內(nèi)容。實際上如果沒有很好地篩選合適的內(nèi)容，講了半天對于學(xué)生來說等于是聽天書，完全無效。如果課堂教學(xué)的度把握得不好，也會嚴(yán)重影響語文課堂教學(xué)的有效性。

（四）媒體使用不當(dāng)也會影響語文課堂教學(xué)的有效性

近年來多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的老師越來越多。但有些老師設(shè)計多媒體課件時喜歡展示自己的制作技巧和創(chuàng)新能力，所以常常不由自主地追求課件的新、奇、美。教師邊翻課件邊解說，實際上學(xué)生被課件中新奇的畫面深深吸引，根本沒有注意看教師的解說，上課變成了欣賞，緊張變成了休閑，課堂的有效性的也受到了影響。

（五）聾生本來因為聽力障礙自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果聽任下去，課堂氣氛就顯得沉悶

大部分老師認(rèn)為聾生的理解能力差，語言表達(dá)能力差，因此語文課堂中對他們的自主學(xué)習(xí)要求也就不高，仍以傳統(tǒng)的滿堂灌為主，這就影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高聾校語文課堂教學(xué)有效性的幾點意見

（一）認(rèn)真鉆研教材備好課

語文教學(xué)要求教師在課前要深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對課文里語言蘊(yùn)含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求找到自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。因此，教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況，制訂有效的切實可行的教學(xué)目標(biāo)，去為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，從而促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用聾生的第一語言——手語

手語的使用要力求規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。如果省略和次序顛倒，只打重點詞語，學(xué)生就難以建立完整的句子的概念。要避免手語干擾漢語的學(xué)習(xí)，使聾生規(guī)范地運(yùn)用手語。要在理解的基礎(chǔ)上，按照漢語語法規(guī)則，配合規(guī)范的口語打出。要用規(guī)范完整的語言為聾生提供語言示范，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（四）適時適當(dāng)引入多媒體，服務(wù)課堂教學(xué)

在日常語文教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大多借助于課文這一載體。但教材涉及的知識面廣，時空跨度大，針對聾啞學(xué)生來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，很難讓學(xué)生真正把握理解。多媒體教學(xué)卻能準(zhǔn)確地傳遞信息，并且能使課堂知識形象化，讓學(xué)生多種感官并用，這樣所獲得獲得的知識就靈活、扎實，而且提高了課堂教學(xué)效率。

總之，提高語文教學(xué)活動的有效性是聾校語文課改的一個長期目標(biāo)，也是一條艱巨而漫長的道路，但只要我們?nèi)w聾校語文老師積極地轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，立足學(xué)生，不斷去學(xué)習(xí)、實踐、反思，一定能提高聾校語文課堂的有效性，從而使每一個聾生都真正聽懂每一節(jié)課，學(xué)到一些有用的知識。