試論初中物理新型課堂實驗教學設計思路研究

周云德

廣西合浦縣石康中學 廣西北海 536124

物理是一門研究物質運動一般規律以及物質基本結構的自然科學，各類物理現象、物理規律的發現，以及物理知識的傳授、學習，很大一本分都要依托物理實驗來完成。在初中物理中，課堂實驗教學是課堂教學的重要組成部分，也是決定學生學習效果的關鍵，因此如何提升物理課堂實驗教學質量是教師需要重點鉆研的問題。在物理課堂實驗教學中，教師應當做好實驗設計，保證實驗的合理性、必要性，從而更好地實現教學目標。本文結合自身教學實踐，對初中物理新型課堂實驗教學教學設計方法進行了總結分享。

一、創設巧妙的問題情境

學生都有較強的好奇心，面對課堂學習的時候，如果教師能夠抓住學生的這種心理，結合教學內容以及教學目標，創設學生感興趣的問題情境，學生的注意力便會集中到課堂之上，并自然而然的進入到問題情境中，表現出強烈的探究欲望，主動去尋找解決問題的方法。如在進行密度這一知識點講授的時候，教師可以在課前先拋出這樣的問題：“1千克鐵和1千克棉花哪個更重？1體積鐵和1體積銅哪個更重？”學生由于具有一定的生活常識以及知識基礎，因此能夠很快說出正確答案，但是對于如何得出這種答案，學生一時解釋不清。這時教師便可以開始進行相應的演示實驗，讓學生能夠親眼驗證問題的結論，對密度的概念可以有更加清晰深刻的認識。同時學生在求知的過程中，由于有了相應的問題情境做鋪墊，學習主動性、積極性也更高，因此可以收到事半功倍的教學效果。

二、實驗題目進行合理選擇

以往的初中物理課堂實驗教學主要是教師進行演示實驗，學生動手操作機會很少，或是跟著教師一步步進行操作，缺乏思考、創新。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，越來越注重培養學生的綜合素質能力，如創新思維能力、想象能力、動手能力等等，而改變傳統的演示實驗教學模式，轉而注重開展新型設計實驗是培養學生綜合能力的重要途徑，同時學生能力的提升對于提升設計性實驗教學開展效果也具有良性促進作用。從近年來開展的探究性實驗“沸騰實驗”、“光路的可逆性”等實驗項目實踐中，總結出相應的設計性實驗教學體會，即進行設計性實驗教學，老師主要起指導作用，告訴學生實驗的目的以及要求，并對學生進行一定的啟發、指導，給學生更多的自由讓他們在自己動手、動腦操作實驗的過程中完成實驗目標，加深對知識的認識、理解，并不斷提升綜合能力。實踐證明，這種實驗教學模式的效果十分理想。

三、制定完善的實驗教學目標

設計性實驗教學不是完全放手讓學生自己進行實驗，而是應當加強引導，制定相應的教學目標，讓學生在老師的引導下朝著目標去進行學習、實驗。在目標的制定方面主要應當著眼于以下幾點：（1）知識：即學生進行實驗之前應當具有充分的物理知識基礎作保障，以使實驗操作中可以游刃有余，另外還應當具有相應的基礎常識，掌握進行實驗研究的方法，從而更好地進行實驗設計。（2）能力：實驗效果的好壞與學生的綜合能力具有密切關系，如觀察能力、思維能力、動手能力、團隊協作能力等等。這些能力可以在日常教學中對學生進行有意識的培養。（3）興趣：興趣是最好的老師，在進行實驗目標制定的時候，教師應當充分考慮學生的心理以及興趣點，從而讓學生帶著興趣主動進行實驗探索。

四、進行實驗方案的設計與選擇

實驗方案應當根據教學內容而定：（1）結合實驗目的、內容以及要求進行實驗題目的選擇和實驗方案的確定。（2）進行實驗器材選擇時，應當遵循目的性、科學性、簡便性、趣味性、明顯性的原則。（3）教師應當對學校實驗器材有較好的了解，以便根據器材制定合理可行的實驗方案。（4）教師應當對學生的學習情況、能力素質、物理知識儲備、思維特點、心理特點等進行全面了解掌握。（5）進行實驗方案設計應當遵循促進原則，即能夠促進學生能力素質的提升以及對本部分知識內容的掌握。

五、實驗的局部以及整體構思

進行實驗設計，除了與本部分知識有關之外，還應當從整體方面進行考慮，如如何調動學生充分運用以往知識基礎進行新知識的探索，從整體進行考慮，進行教學方案的整體構思，從而更好地進行實驗課題的選擇和設計，使學生能夠在各個設計性實驗中能夠得到最大限度的發展，不斷提升教學效果。而學生在此過程中綜合能力不斷提升，對他們今后的學習以及發展都有長遠的有益影響。

總之，在進行物理課堂實驗教學設計方面，應當結合學校現有條件設備以及學生的實際情況進行合理設計，盡量增加學生動手操作的機會，使他們能夠在設計性實驗中不斷提升綜合能力，為今后的學習和發展打下良好的基礎，使學生能夠受益終生。