新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)探究

成亞培

營(yíng)山職業(yè)高級(jí)中學(xué) 四川南充 637700

新高考改革俗稱(chēng)3+3模式，也就是文理不分科，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)依舊是必考科目，其他三個(gè)科目由學(xué)生從物理、化學(xué)、生命科學(xué)和政治、歷史、地理中自主選擇。隨著新高考改革的實(shí)施，物理遇冷成為人們熱議的話題，學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)是最根本的原因，而實(shí)驗(yàn)是物理的重要部分，作為教師應(yīng)在新高考背景下有所作為，改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受物理的魅力，使物理充滿樂(lè)趣，不再難學(xué)。建議如下：

一、創(chuàng)設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望，這就需要教師貼近學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)不僅是精確的儀器、抽象的物理公式和定律，很多物理實(shí)驗(yàn)都源于生活，弱化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。例如針對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：把小鐵球和羽毛置于同一高度靜止釋放，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)先落地，學(xué)生基于生活認(rèn)知認(rèn)為小鐵球先落地，這時(shí)候教師利用真空管里面的羽毛即小鐵球?yàn)閷W(xué)生示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到這兩個(gè)物體同時(shí)落地，瞬間激發(fā)探究物理實(shí)驗(yàn)原理的興趣和欲望。

教師也可創(chuàng)設(shè)更多探究實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)探究物理實(shí)驗(yàn)找尋問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論的過(guò)程[1]。例如教師可通過(guò)陰極射線管發(fā)射電子束遇到磁鐵就偏折的視覺(jué)效果，順勢(shì)引出洛倫茲力。通過(guò)遷移法，教師引導(dǎo)學(xué)生們猜想洛倫茲力大小可能與磁感應(yīng)強(qiáng)度、帶電粒子運(yùn)動(dòng)、電荷量等有聯(lián)系，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)計(jì)一個(gè)洛倫茲力演示儀，根據(jù)通電環(huán)形線圈的可變磁場(chǎng)、正負(fù)石墨電極通電之后產(chǎn)生可變電場(chǎng)、在可變電場(chǎng)中硫酸鈉溶液電解產(chǎn)生帶電粒子，自主探究洛倫茲力的大小，并基于理論推導(dǎo)計(jì)算公式。通過(guò)這樣的物理探究實(shí)驗(yàn)，相信學(xué)生不管是對(duì)洛倫茲力還是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都會(huì)留下深刻印象，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在新高考背景下，高中物理增加實(shí)驗(yàn)技能操作考試，進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但教師在日常教學(xué)中很難讓學(xué)生隨時(shí)隨地做物理實(shí)驗(yàn)，需要借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)元件，方便學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，提高物理實(shí)驗(yàn)技能。例如針對(duì)“NB實(shí)驗(yàn)”電磁學(xué)部分的高中物理實(shí)驗(yàn)元件，教師可以先展示直流電動(dòng)機(jī)、變壓器、磁電式電流表以及洛倫茲力演示儀、測(cè)量等勢(shì)線、手搖發(fā)電機(jī)、電感線圈等，圍繞小燈泡伏安特性的實(shí)驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上基于“NB實(shí)驗(yàn)”輔助教學(xué)，解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材短缺、缺乏實(shí)驗(yàn)支撐等問(wèn)題，任何一名學(xué)生都能親身體驗(yàn)探究物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，隨時(shí)隨地操作實(shí)驗(yàn)，深入理解實(shí)驗(yàn)原理。

雖然在小燈泡伏安特性曲線的模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，把滑動(dòng)變阻器滑到最右端，電流表被損壞，但這不會(huì)引發(fā)真正的損失，學(xué)生也能汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在模擬實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，熟練掌握操作技能，探索物理規(guī)律和世界奧秘，從內(nèi)心深處感受物理的無(wú)窮魅力，吸引更多學(xué)生選擇物理科目，有效緩解新高考背景下物理遇冷問(wèn)題。

三、注重課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

新高考注重讓學(xué)生操作基本實(shí)驗(yàn)儀器，教師不僅要在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，還要盡可能在課堂上讓學(xué)生真正接觸實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)他們的高考物理實(shí)驗(yàn)解題能力，為學(xué)生提供有效的物理實(shí)驗(yàn)備考建議。學(xué)生自己動(dòng)手操作之后會(huì)形成更牢固的知識(shí)記憶，而高考實(shí)驗(yàn)試題就是讓學(xué)生回憶物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，大大降低難度[2]。例如在課堂物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，預(yù)估操作每一個(gè)步驟之后可能出現(xiàn)的情況，注意安全規(guī)范地操作，完成操作之后科學(xué)計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有效反思，歸納總結(jié)注意事項(xiàng)。

此外，新高考背景下的多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)試題都以生活為背景，讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程模擬出來(lái)。但實(shí)驗(yàn)試題內(nèi)容繁雜，由文字、表格、圖像等構(gòu)成，需要學(xué)生從大量信息里提煉有價(jià)值的部分，科學(xué)利用圖表數(shù)據(jù)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)作為解題工具。例如教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解答物理實(shí)驗(yàn)試題的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣，學(xué)會(huì)用直尺和鉛筆作圖，避免在卷面上直接涂改，對(duì)于實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題也要分開(kāi)條目，增強(qiáng)條理性，預(yù)防出現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)步驟落步或丟步的現(xiàn)象。

總之，新高考對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出更嚴(yán)格的要求，高中物理教師要正視新高考背景下物理遇冷的現(xiàn)象，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，創(chuàng)設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，注重讓學(xué)生課堂操作物理實(shí)驗(yàn)，用有趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和解題能力，樹(shù)立追求真理的精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生們更從容地迎接高考，適應(yīng)新改革。