基于現代教育技術的中職英語教學探索

陸雙鳳

江蘇省吳中中等專業學校 江蘇蘇州 215000

一、引言

在當今這個信息時代，伴隨著科學技術和互聯網技術的發展，筆記本移動設備和智能手機的使用已普及。在職業學校的英語教學中使用智能終端和互聯網技術開展教學活動，已逐漸成為教學新趨勢。教育部在2011年出臺了《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》文件，文件強調要大力發揮信息技術在教育教學上的輔助作用，切實把教育信息技術運用到實際教學當中，教師應具備信息化教學意識，提高自身運用信息技術的能力，改進教學方法和方式，教學相長，促使教育事業不斷地向前發展。可見，現代教育技術運用于學科教學是國家大力提倡的，可我們現實的教學又是怎樣的呢？

二、中職英語教學現狀

筆者觀察身邊同事及了解周邊學校同行的教學發現：中職英語課堂上，大部分英語教師仍然青睞于傳統的講授法。一本書，一支粉筆，一張嘴是平時課堂教學的常態。老師在講臺上講授課本，學生被動地聽講，部分學生還能記好課堂筆記，有一部分學生是直接聽完就忘了，教學的有效性得不到保障。雖然學校也配備了多媒體教室、語音室等硬件設施，但教師由于自身教育技術、時間及精力等多方面的原因，在英語課堂上真正使用的頻率不高。有時開設公開課，也主要用的是呈現教材內容的PPT和視頻播放。這只是把書本的內容搬到了投影上，教師仍然是課堂的主體，學生還是被灌輸知識的對象。雖師生之間偶有互動，但學生自身知識有意義的建構卻不能得到有效的培養。面對這種現狀，我們每一位英語教師都應該去思考：我們怎樣才能在自己的課堂上努力去改變這種沉悶，去激發學生學習的激情，從而提高學生的英語水平？筆者以為,現代教育技術就是我們改善現狀的強大支撐，因此對以現代教育技術為支撐的中職英語教學的探索就很有其必要性。

三、基于現代教育技術的中職英語教學探索

（一）課前，現代教育技術可實現教師高效備課，學生有效預習

備課主要是備教材和備學生。傳統備課方式主要借助于教材和教師用書，根據學生學情，制定授課方案。備教材對于每個老師來說都能把握文本的內容。但是有了信息化技術的支持，教師備課可通過網絡搜索獲取大量可用資源，既方便又快捷，不會只受限于教材，備課就會根據個人所閱讀的資源的見解而擁有更多個人特色。很多學校老師都會通過資源庫、題庫、網絡課或教學平臺進行課前任務布置、發布學習資料、分享學習資源，制作微課等。這些現代教育技術讓學生的預習更加有效，也讓慕課，翻轉課堂這些新型的教學模式成為可能。備學生，就是要了解學情。以往基本靠老師對學生的課堂表現來判斷學情。具體認知方面的掌握相對就比較難。隨著現代教育技術手段的普及，這些問題也迎刃而解。比如我們在教授中職英語第二冊第五單元danger主題的時候，為了了解學生的原有安全認知水平，“你認為你身邊什么地方最安全？”教師就可以借助現代教育技術手段對學生進行測評。比如可以在班級的QQ群里發起投票，可以利用網絡問卷星發布調查，可以利用“雨課堂”或其他的教學平臺發布題目。不管用哪種方式，教師都能收集并分析學生的答案，從而發現學生的問題，為教師接下來的教學設計更有針對性奠定基礎。

（二）課中，現代教育技術可實現教師高效教學，學生有效學習

上課是教學的核心。我們一直認為用PPT教學，就是使用現代教育技術的體現。但是如果只是把課文內容搬到了投影儀上，那么現代教育技術只是一個呈現和演示工具，并沒有成為英語教學的組成部分。現代教育技術要成為英語教學的一個必備元素，需要我們把現代教育技術和英語教學進行整合。以“跟著Tom學英語”交互軟件的一節聽說課為例。教師通過交互軟件為學生創設真實的情景，學生觀看視頻，利用詞匯工具在情景中學習單詞和跟讀，有問題隨時請求老師的幫助。學生通過交互軟件進行自我檢測，鞏固所學的知識。通過在線聽力鍛煉學生聽的能力，還能學習一些短語和句型。關鍵交互軟件能對學生在線的回答做出分析，讓教師可以對共性問題集體進行講解，而個性問題就可以單獨輔導。學生通過在線練習，強化所學的短語和句子，為口頭表達做準備。然后教師可選擇一個與學生專業相關的虛擬場景讓學生練習表達，這就是“做中學”。學生遇到困難的時候只要點擊按鈕就會得到提示幫助他們繼續前進。有了充足的學習之后，交互軟件還有外教進行實時實景的虛擬旅行教學，視頻里外教帶著學生來到真實的環境里，對學生提出要求，讓學生自己去完成任務。學生在Ipad上一一找出問題并表達自己的觀點。外教實時進行點評，學生在與外教的交流中學到語言和理解中西方文化的差異。整個教學過程教師只是一個引領者和指導者，學生在“做中學”，“探中學”，“評中學”，學得不亦樂乎。現代教育技術支撐下的英語教學不僅遵循教育規律，符合學生認知水平，也使得課堂妙趣橫生。

（三）課后，現代教育技術可實現教師高效反思，學生有效反饋

傳統的課后任務，就是讓學生完成老師布置的書面作業，然后批改訂正。在職業學校，部分學生抄襲作業的現象一直存在著。教師對學生的評價也只是通過打分和評等級來體現。現代教育技術支撐下的課后作業讓抄襲很難有一席之地。教師給學生的作業需要學生上傳平臺，比如學習了實訓室的安全建議后，讓學生拍攝一段生活中存在危險的地方并出境說出建議。這樣的作業沒有辦法抄襲，需要親自去拍攝和撰寫建議。本質上是對所學內容的復習，鞏固和應用和反饋，可謂是一舉多得。教師通過欣賞學生上傳的作品，評估學生對課堂的掌握情況，看到教學中的成功之處和不足，記錄自己的教學反思，從而更好地指導今后的教學。

四、結語

現代教育技術運用于英語教學是時代發展的必然趨勢，是推進英語課程改革的重要元素，是中職英語教師改變教學現狀的有力支撐。它使教師的教學設計更高效，學生的知識構建更有效。

作為英語教育工作者,更快、更熟練地學會利用現代教育技術是我們的責任。如何將信息技術和英語教學更有效地整合,如何開發更多的立體化資源，是我們在教學中需要不斷思考并為之努力的方向。